摘要：微时代的到来,改变了传统媒介的信息传播方式,原有的单一、中心化的信息传播形式发生改变。信息传播场域和对象的拓展使传统信息传播的叙事方式发生改变,传播影响力得到发展,由此带来思政话语的转变与升级。微时代思政教育的话语主体更为普遍,话语环境更为复杂,表达更趋特色化,需要重构话语主导权、聚焦话语价值体系、优化话语表达逻辑,从而实现微时代思政教育效果的有效提升。

摘要：微时代概念的命名曾引起争议,但随着新媒体技术的发展和微动漫、微电影等各种微文艺的快速传播,因传播主体个人化、传播途径快捷化及所传信息的集中与爆炸等而成为无法回避的问题,对其进行研究和管理业成为大势所趋。在此背景下,公益题材的作品应该得到更多的提倡。微动漫,是相对于传统的动漫电影、电视动漫片等篇幅较长的作品而言的,区别不仅在于篇幅的长短,更在于创意的巧妙、立意的深远和切入点的微小。公益类微动漫的创意编剧过程有自身的特点,我们既要加强此类作品的创意制作和传播,又要树立评判的标准,加强评判的力度并予以推广。

摘要："中国梦"系列公益广告在微时代的有效传播是践行习近平总书记提出的中华民族伟大复兴中国梦的一项有意义探索。本文通过分析微时代公益广告信息传播特性,提出通过微媒介个性化定制传播、微受众圈粉丝主动创设传播、微主题巧互动亲切传播三种途径来优化传播策略,以实现贴近百姓的互动传播效果,深化人们对实现中华民族伟大复兴中国梦的理解。

摘要：微时代是指信息碎片化、文化快餐化的时代,以短小精炼作为文化传播特征,微时代信息传播速度更快,传播的内容更具冲击力和震撼力。在微时代背景下,微电影的诞生迎合了社会发展趋势。青春主题微电影作为微电影的主旋律,在备受青睐。本文将结合青春主题微电影,探析微时代语境下青春主题微电影的艺术特色。关于电影艺术特色,学者习惯于从电影类型特色、视听特色、人物塑造特色以及叙事特色几个方面入手,本文也基于这些内容展开。

摘要：与全球化的新媒体语境相关联的微时代,带来了文化生态与审美风尚的变化。其以日常、感性、快餐、娱乐等为指征的消费效益原则,冲击了以优雅、崇高、规范、秩序等为核心的经典美感风尚。以小生活、小人物、小情致等为代表的微风尚,不仅解放、丰富、冲击着我们固有的感性能力、审美情致、生活样态,也尖锐地展示了现实与理想、物质与精神、技术与价值、艺术与生活之间的新的关联域。唯此,在微时代,批判传承生活艺术化的中西传统,反思陶铸适应新的时代需要的艺术审美品格与人生审美精神,抑或是抵御与超越美为生活吞噬、艺术为生存消解、人消费自我的可能困局的一种人文路径。

摘要：微时代是一种在互联网迅猛发展背景下出现的传播媒体新格局,是一个蕴含多种复杂语义的全新时代命题。文章结合微时代的时代背景,探讨广告文案设计的现状与发展趋势,梳理广告文案的发展特点,揭示微时代背景下广告文案给人们带来的冲击,提出广告文案设计在微时代下将会获得更广阔的发展空间。

摘要：美育和德育的有机融合是微时代高校人才培养的必然趋势和发展方向。微时代视域下,高校德育与美育融合工作既面临着诸多困境,也为高校美育与德育的有机融合提供了可能性。微时代高校要不断利用微平台,立足微传播,构建微场域,采用微话语,构建美育与德育融合微环境,探索美育与德育融合的实现路径,不断发挥美育的影响力和感染力,促进高校学生德育目的的实现。

摘要：微时代背景下,人类的交往活动从传统的身体交往模式转变为新的微交往模式。微时代背景下的微交往模式生成主要涉及以下内容:微交往的符号载体与传播技术、微交往空间的生成、微交往活动方式与交往风格。究其实质,微交往模式是以信息交往为主导形式、以图像为主导符号、以网络为交往空间、以个体参与为主要特征的当代信息交往机制。从未来走向看,回归身体交往仍是人类交往模式发展的必然趋势。

摘要：信息技术发展让社会发展转向快车道,微信、微博的相继出现让我们的生活进入微时代。以此为背景基础,数字媒体艺术得到有利支撑,在发展内容上实现创新,受到日新月异的科技更新影响,学生对数字媒体艺术的了解程度决定了其在今后的学习生活上能走多远,所以在教学观点上,学校和教师应该寻求积极转变,通过对数字媒体的充分利用来实现现代化教学手段的对接,构建符合社会发展的数字媒体领域先进课堂,从根本上提高学生的艺术修养和综合素质。本文旨在探究微时代数字媒体艺术的现状与创新路径,以求为新兴艺术形式的发展提供一定借鉴,创新和推动数字媒体艺术蓬勃发展。

摘要：传统美育在微时代面临诸多问题。在理论层面,以艺术教育和情感教育为本体论的美育理论,难以应对微媒介所形构的新型审美化快感,从而脱离了其本应具有的生活论向度;在实施层面,教育活动与艺术活动时空的媒介化,打破了传统美育所依赖的距离空间,其静观式鉴赏教育因参与性弱、互动性缺乏在微时代遭到排斥。应对这些挑战,无论从理论层面还是实践层面,微时代均提出了美育转向的当代要求。具体可分为三方面内容:第一,从情感教育本体论转向感性教育本体论。第二,从小美育观的实施转向大美育观的实施。第三,从艺术精神教育转向感知技术教育。突破其传统理论框架,更新其知识资源,拓展其实施途径。由此,美育在微时代或许能够获得新的生机与活力。