摘要："电解质的电离"的学习有助于帮助学生从微粒的角度认识物质在不同状态下的存在形式,学会运用微粒的观点解释、分析生产生活中的实际问题,是培养学生"微粒观"的重要途径。以"电解质的电离"教学为例,从建构化学基本观念的角度进行教学分析,结合教学过程、教学反思等方面对基于微粒观的教学实践进行探讨,以更好地突显学科概念本身的价值和意义。

摘要：通过对微粒观主要内容的归纳，揭示了微粒观对化学学习和研究的重要作用。分析了苏教版《化学1》的专题1的教材内容、初中阶段微粒观的教学及高中对微粒观的学习要求，提出用微粒观引领专题1教学，通过精心设计教学问题将学生思维不断引向微粒观，引导学生基于微观视角分析物质组成、结构和性质，帮助学生建构化学核心观念。

摘要：基于微粒观构建的主题复习课设计：以化学的研究对象为主线，以不同表征的变换为暗线，对教材中相关内容进行整合。通过三个主题活动，引导学生变换认识化学世界的角度，从较为熟悉的宏观认识出发，到微观世界的探究，再到符号表征，去认识物质的组成、结构、性质以及变化规律，对相关知识进行内化，从而进一步构建微粒观。

摘要：“微粒观”是化学学科的基本观念之一，具有微粒观能促进学生对化学知识深入系统地理解。在中学化学教学中，微粒观是从不同阶段、不同维度、不同水平进行建构的。“弱电解质的电离”教学设计基于学生“微粒观”的建构，以促进学生对“弱电解质的电离”的深层理解。分析了学生对“微粒观”的理解和认识基础，设计了“弱电解质的电离”的关键教学活动。

摘要：以NaHSO3溶液性质的教学设计为例，介绍了溶液中存在微粒的判断方法、微粒之间的平衡关系；从静态到动态、定性到定量、单相体系到多相体系等视角了解离子平衡的应用等。构建了微粒观统领下认识溶液性质的思路，有利于学生加深宏观现象与微观探析关系的理解，提高问题解决的能力，同时也促进教师专业素养提升。

摘要：引导学生在化学学习的过程中形成化学基本观念,尤其是"微粒观"的构建,是义务教育阶段化学教育的重要任务之一。鲁教版初中化学教科书从编排体系到内容设计,以及呈现方式等随处体现并凸显着化学研究问题的独特视角,这对学生的化学基本观念的形成和思维方式的培养起到了重要作用,也为教师的化学教学提供了方向和实践创新的巨大空间。

摘要：分析新课标鲁教版九年级《化学》第二单元的内容体系，发现教材从情境创设、活动设计、问题设置等多角度帮助学生构建微粒观，增强了学科知识的系统性，优化了核心知识的教与学。

摘要：分析了初中化学微粒观的教学内容和"原子的结构"的相关教学设计,针对学生"微粒观"建构存在的难题,提出利用反馈机制,采用"寓教于乐"的游戏化教学设计,并进行实践效果访谈。不仅完成了本课时的教学目标,也让学生对化学的兴趣更加浓厚。

摘要：通过整理万方数据库的相关论文,分析归纳基于微粒观建构的"水溶液中的离子平衡"教学案例的典型特征。结果表明,教学中应基于学生认知发展点进行教学设计;注重新授课和复习课的观念建构衔接;结合具体情境,合理运用教学策略;发挥信息技术与课程整合的有效性;关注学生认知模型的建构;重视学习质量评价。

摘要：着眼于中学化学的学习和学生未来发展,引导初三学生从微观角度认识物质及其变化规律,建构微粒观已成为初中化学课堂教学中重要的研究内容。本文在对“微粒观”基本理解的基础上,结合学生的具体认知水平,以“分子”教学为例,进行了教学设计及实施研究,在反思和总结中提出了促进初中化学微粒观建构的课堂教学策略。