摘要：微课作为一种高效的教学工具,可以集中展示关键知识点,帮助学生快速理解和掌握知识。在微课导学的模式下,教师可以更有效地管理课堂时间,提高教学效率。文章以初中语文差异课堂建构为研究对象,探讨了基于微课导学的差异化教学理论框架,并提出了相应的差异化教学策略。在设计微课内容时,教师应充分考虑学生的基础知识水平、学习风格和兴趣点,制定个性化的导学案,创设互动的学习环境,并定期评估和调整教学策略。通过应用上述策略,以期帮助教师在微课导学的基础上,更好地满足不同学生的学习需求,提高学生语文学习效果。

摘要：一.引言《普通高中英语课程标准(2017年版)》(以下简称《课标》)指出:“英语课程应该把主题意义的探究视为教与学的核心任务,并以此整合学习内容,引领学生语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的融合发展。”(教育部,2018:16)单元是承载主题意义的基本单位,单元教学应围绕人与自我、人与社会和人与自然三大主题语境展开,单元目标的制定、学习活动的开展应围绕主题语境整体设计(齐地尔,2019)。

摘要：目前智能机器人已逐渐进入到我们日常生活中的各个应用领域,但我国中小学机器人教育起步较晚,近几年只有个别学校将机器人引入中小学课堂,亟待寻求一种适合中小学机器人教学的教学模式。在"微时代"、移动学习、在线教育等日趋盛行的背境下,全国掀起了"微课"研究热潮,但如何应用微课、采用何种教学模式组织教学的研究较少。文章通过对"翻转课堂""研学后教"等教学模式进行研究和分析,结合机器人教学实操性强的特点,构建了以"微课"和"研学案"为教学载体的"微课导学"教学模式,以期为中小学机器人教学模式的研究和应用提供参考。

摘要：在高三化学复习课的教学设计中,教师可尝试运用微课导学和翻转课堂相融合的教学模式。学生在课前通过观看微课,自主复习基础知识并整理汇总学习中的疑难问题。借助翻转课堂教学模式,教师根据学生提出的问题,设计接下来的复习课内容,引导学生在课堂上通过分析、讨论和探究来解决问题。这种新颖的复习课教学设计,颠覆了高三复习中教师一言堂的传统模式,充分发挥了学生学习的主观能动性,大大增强了高三复习的针对性。

摘要：微课导学是近年来兴起的新型教学手段，已被中职教育界广泛地关注。本文对中职公共艺术教学现状进行了分析，并尝试在广州市中职《公共艺术》市级精品课程中应用微课导学，期望对课程教学和学生艺术修养的提高起到促进作用。

摘要：单元整体教学设计是教学专业性的重要体现,它为小学英语学科核心素养的落地指明了方向。顺应"互联网+教育"发展新势态,将基于信息技术的导学微课作为小学英语单元整体教学的起点,创设由讲解、图片、音频及视频等元素有机组成的多模态学习情境,将有效提高单元教学的互动性、生动性与共享性,激发学生的学习兴趣与动力,并为其学习新单元构建初步认知框架。"微课"概念提出已久,即以微型视频为主要载体传授知识。区别于传统微课对知识点的简单拆解,微课导学作为单元教学的起点,秉承整体设计原则.

摘要：分析多媒体技术应用课程与微课进行结合教学的可能性,分析微课导学模式的优势与特点,选择《多媒体技术应用》教材中“5.3.3视频的加工”一节内容进行微课导学模式的设计和应用研究。

摘要：微课教学广泛应用在教学上,随着学习需求的不断增加,传统的视频微课教学以无法满足个性化教学的需求。随着“互联网+微课2.0”的上线,在小学信息技术画图教学中更需把微课进行分类设计与整理,以微课导学指导学生走进学习情境,有选择性学习更多拓展内容,大胆创新。本文根据课题实践研究,配以实例介绍微课导学在小学信息技术电脑绘画教学中构建高效课堂的实践与应用。

摘要：微课导学是追求以“学”定“教”、以“学”定“导”的有效教学方式,引入包含问题设计的交互式微课,结合课堂导学模式,形成“微课导学模式”,能够充分调动学生的学习积极性,催动学生合作学习、深度学习,是一种高效率的学习方式,是课堂实现精准教学落地的有效途径。罗湖小学以建设“滋养型课堂”为目标,对导学阶段微课的使用类型进行了梳理,将课堂教学模式定位为:进入情境、搭脚手架、独立探索、合作学习、反思评价。

摘要：在微课中,其教学资源以言简意赅、生动形象的特点帮助高中学生拓展自身学习眼界,除此之外,高中化学教师在运用微课开展微课导学模式的教学过程中会亲身积极参与到教学设计当中,所以对高中化学教师提升自身的教学能力无疑也起到重要的助力作用.高中化学教学过程中运用微课导学模式,其优势特性能够在课前预习、课堂教学和课后复习当中得到完美的体现.据此,从以上几点对微课导学模式在高中化学教学中的实践进行研究.