摘要：本文以初中语文八年级上册第三单元中的《野望》与《钱塘湖春行》两首诗的比较阅读为例,分享以《义务教育语文课程标准(2022年版)》为指导从事微课程教学法初中古诗教学实验,力求促进学生初步掌握“比较”这一思维方法的经历。全文包括微课程教学法与《野望》《钱塘湖春行》二诗的分析、自主学习任务单和课堂学习任务单的设计、配套学习视频的开发、课堂教学的组织,以及成效与感悟,对于如何践行新课标具有借鉴意义。

摘要：在微课程教学法中,任务单是教师用于指导学生开展自主学习的向导,也是学生自主学习的文本载体。教师与文本、学生与文本、教师与学生、学生与学生,以及教师、学生分别与自己的对话浸润在整个任务单的设计、打磨和实践过程中。文中结合案例阐述了诸多形态的对话是如何通过任务单在微课程教学法中发生和发展的,也为“对话”在教学中的运用开启了新的视角。

摘要：陈伟实验微课程教学法,给人的感觉是:设计思路清晰,微项目学习创意肯下功夫,首次实验,执教人教版数学七年级下册《10.1调查统计——抽样调查》获得成功,是她潜心研究微课程教学法并灵动运用于教学实践的自然结果。陈伟是邯郸市复兴区户村中学的数学教师,曾参加过微课程教学法“做中学”的培训。

摘要：刘玉婷是苏州工业园区文萃小学英语教师,今年三月初次听她的课的时候,我发现这位青年教师的教风还挺老到的,当然,表情很亲切,行为很活泼。微课程教学法的课堂学习,仍然是学生为主体,教师是后台的设计者,前台的组织者、指导者、帮助者、欣赏者、促进者,而我们听课人,真正是一个旁观者。旁观者有旁观者的自由,我便信手拿起刘玉婷提供给学生的自主学习任务单——这是为学生在家从事自主学习准备的学习方案——看了起来。

摘要：《学新课标,探新模式》一文谈的是作者刁筱蓉从事古诗教学创新的方法、成效和感悟。作者当时执教初二语文,我曾问她:“你不怕影响初三中考?”她说:“不怕!只会有帮助。”她还拉来同伴一起学习近体诗格律和微课程教学法的古诗词创新教学七个脚手架,一起设计,一起付诸实践。从文章中我们可以看到,全班47名学生中,有45人当堂完成五言诗创作,另外两名学生完成了两句,实验一次成功,正好把新课标“尝试诗歌、小小说的写作”落到了实处,为践行新课标开了一个好头。

摘要：《智慧“翻转”,跨界学习促生长》一文写出了苏州工业园区第二实验小学数学教师张莘茹初试微课程教学法的感悟。微课程教学法是翻转课堂本土创新的理论与方法,其底层逻辑是课程理论指导课程的微观实践。其教学模型强调教学方式组合教学要素(含信息科技),其设计方法以系统最优化为鲜明特征,灵动融合课程的线性模式与离散模式,借助信息科技,促进高质量自主学习发生,最终成就学生核心素养发展。