摘要：师范院校书法课程必须兼顾技能训练与思想品德教育。师范院校书法课程中的书法理论、书法史、书法文化和书法艺术表现形式等内容具有德育功能,其特征是典范性、丰富性和多维性。师范院校书法课程的德育方法要根据书法课程的实践性、艺术性和抽象性等进行确立,其种类有理论讲授法、问题启发法、讨论分析法、实践感悟法、自学指导法和参观座谈法等。

摘要：立德树人是教育的根本任务。语文学科"文以载道,诗以言志"的特点决定了它承载着重要的德育使命。本研究将立德树人涵盖的德育内容分解成"政治认同"、"国家意识"、"文化自信"和"公民人格"四个维度,采用频度统计和文本分析的方法,选取苏教版和人教版小学语文教科书作为对象进行比较研究。研究发现:在横向分布上,四个维度的频度差异显著;在纵向衔接上,四个维度出现了不同程度的"断层";在微观设计上,存在着单元主题淡化、插图情境与学生实际生活缺乏联系的现象。为改进小学语文教科书的德育内容设计,研究者提出应改变德育内容分布过于不均的状况,注重德育内容衔接的连续性和贯通性,强化德育内容微观设计的主题性和情境性。

摘要：现行的英语教材中蕴含着较丰富的德育资源,但在实际教学中,教师容易忽略以图片和音频等多模态形式承载的德育内容,也缺乏德育内容多模态分析及德育内容融入英语教学的有效方法。本文运用评价理论的态度系统、视觉设计语法理论和声音语法理论对教材语篇中的文字、图片和声音进行分析,旨在为挖掘教材中的德育内容提供借鉴,进而提出相应的教学建议,将德育内容落实在教学活动的设计中,真正实现教材语篇的德育功能。

摘要：随着大众文化在我国的兴起与不断的繁荣壮大,大众文化逐渐成为当今大学生道德教育不容忽视的现实语境。大众文化语境下高校德育内容也要与时俱进,不断充实新内容。本文从加强传统文化教育、开展媒介素养教育、创新具体的生活情境和生活实践以及开设艺术欣赏课等四个方面阐述了高校德育内容创新,以增强德育教育时效性,促进大学生健康品质和良好道德素养的养成。

摘要：大中小学德育内容的衔接,是一个重要的理论与实践问题。对这一主题的研究,需要回归到生命成长立场,增强学生意识,走向综合融通。在上述立场下,聚焦大中小学德育内容衔接研究的特殊性,需要关注衔接年段的独特性、衔接年段学生的特殊性和改革实践的现实可能性。基于对衔接年段学生道德成长需要的认识,可以尝试形成以为民之德、为人之德、行事之德、立身之德四方面为内容维度,以各衔接年段为发展维度,建立起结构性的内容设计,作为促进大中小学德育内容衔接的参照系。

摘要：在《义务教育音乐课程标准（2011年版）》中,课程内容包括感受与欣赏、表现、创造、音乐与相关文化四个领域,其中确实很难看出德育的内容。但音乐课程＂情感·态度·价值观＂目标在三维目标的排序中位于第一位,且具体描述中,非常明确地概括出音乐学科的德育研究范畴,包括：培养对生活的积极乐观态度、

摘要：去年在全校造成轰动影响的“我的校标我做主”活动已经接近尾声，作为这次活动校标设计阶段的参与者及指导教师，我颇有感触。无论是前期的校标设计投稿还是之后的校标投票活动，全校师生都给予了极大地热情，全身心地投入到本次活动中，本次活动体现了我校民主化、人性化的管理体制，让每位师生都感受到“当家作主”的感觉。本文谈一些在校标设计阶段我的感受以及对今后课程内容设置上的一些想法。

摘要：一、中国德育的最大困惑：为何“高投入——-低产出”工资中国，也许是世界上道德教育投入最多的国家之一。数千年道德教化的浓厚历史传统，使中国的主流社会在“修身、齐家、治国、平天下”人生价值系列中，历来把修身列为起点和首要。

摘要：人教版和部编版小学语文教材中的德育内容可以分为国家、社会、家庭、个人、其他五个主维度以及子维度。使用内容分析法与频率分析法比较,结果发现:在横向分布上,小学语文教材中应该融入更多“家庭层面”的德育内容;在纵向分布上,小学语文教材中德育内容衔接不紧密;在微观分布上,小学语文教材中德育内容单元设计主题应进一步明确。两版教材的插图大致上都体现了德育主题,插图与课文寓意较为贴切,但需进一步改进。

摘要：《义务教育语文课程标准(2011年版)》(以下简称语文课标)指出:“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。义务教育阶段的语文课程,应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通,吸收古今中外优秀文化,提高思想文化修养,促进自身精神成长。工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。”由此可见,将“德育内容有机融入各门课程教学中”,既是德育工作的需要,也是语文课程的应有之义。将德育内容融入语文教学,应充分挖掘语文课程中所蕴含的德育资源,扎根语文教学,找准语文和德育的最佳融合点,通过精心设计教学内容、优化教学方法,最终达成语文与德育融合育人的目标。本文以《一封信》教学为例,谈谈语文与德育融合育人的基本策略。