摘要：小学综合实践活动课程作为小学课程改革的一项重要举措,旨在通过实践活动来培养学生的综合素质。而在这一过程中,德育实践的重要性不可忽视,扮演着重要的角色。基于此,本文首先分析了小学综合实践活动课程与德育结合的必要性,再研究小学综合实践活动课程的德育实践存在的一系列问题,进一步通过对小学综合实践活动课程的德育实践探索,探讨了如何在课程设计、教学方法和评价体系上注重德育引导,为学生的全面发展提供支持,为教师提供启示和借鉴,提高他们在教学中注重德育的意识和能力,希望可以给相关教育教学工作者带来一定的参考与建议。

摘要：体育在立德树人与课程思政方面具有得天独厚的优势。离身德育方法论引发了当前学校体育德育的实践困境,从“离身”到“具身”的德育方法论转向成为破解当前学校体育德育实践困境的根本出路。具身学习成为学校体育德育实践的重要方式,促进了学校体育德育目标的快速达成。在学校体育德育中提出了确立身心一元思想、实现情感体验过程与达到深度学习效果的具身学习要求,剖析了“具身情境-具身体验-具身互动-具身情感-具身意识-具身行为-具身习惯”的具身学习机理与“引导-融入”“唤醒-感受”“建构-内化”的具身学习过程,并设计了从知识转向、情境预设、教学转变与评价改进四个方面的具身学习实施理路。

摘要：在新加坡,“五育”是德智体群美的简称,是新加坡教育的五个基本目标,也是对现代人才素质要求的集中表现。其中,智育名义与各国大同小异,只是他们特别强调要拥有较新的现代知识和应变能力。美育包含了多层含义:艺术美,指美术创作和鉴赏能力;个人修养美,即所谓“有教养”,行为合规、整洁、有风度等;社会美,即爱护全社会的环境美,讲卫生、守时、守公共秩序和规则,保持新加坡“花园城”、“人有礼”的形象等。应该说,最具新加坡特色的是“德群”二育。德育最重要的内容有:效忠国家,又称爱国;献身精神,即事业心;廉洁奉公;诚实,不弄虚作假;责任感,对国家、社会、家庭、他人和自己都要负责任,不得胡作非为。群育包括群众观点、合群,提倡互助合作、和平共处,特别强调“容忍”精神。“群育”对新加坡的存亡有特殊的意义,因为新加坡民族多、宗教复杂,民族与宗教间的和平共处和互相容忍,对国家的稳定、生存和发展都是至关重要的。

摘要：“欣赏型探究”是一种聚焦探寻组织优势,围绕优势进行梦想、设计和付诸实施的组织变革理论。“积极变革”是这一模式的核心,强调组织中人与人之间积极关系的建构,重视组织成员之间的“合作”“对话”“赏识”行为和团队的集体合作意识。2021年9月,在张新平教授领读下,我初步接触了欣赏型探究的理论,并在新的理论视角下,重新审视了学校德育的问题与优势,基于优势基因,重新建构德育实践课程。

摘要：爱国,是人世间最深层、最持久的情感,爱国主义是社会主义核心价值观中最根本的内容。哈尔滨市继红小学(以下简称继红小学)以《中华人民共和国爱国主义教育法》的各项要求为基本原则,遵循小学生认知发展规律,结合本地、本校和学生的实际情况,通过设计教学活动、实践活动来启蒙道德情感、润蓄爱国主义教育。

摘要：成功德育活动的基本原则之一,应当是依据德育形态的不同开展不同类型德育活动的设计与实践。以德育活动发挥作用的形式为标准,可以将日常德育实践分为直接德育、间接德育和隐性课程意义上的德育。德育形态的分析有利于教育工作者明确、认同自己的德育使命,有利于教育工作者开阔德育思路,全方位开展德育活动,有利于教育工作者依据德育形态的实际开展更有成效的德育。

摘要：光谷四小基于生态教育理念,提出“万物共生、多景共育、全段共行”的跨场域德育活动课程体系建设理念,倡导以世界万物开阔认知视域,以多元场景开拓活动场域,以实践活动丰富成长收获,创新开辟了班级、学校、家庭、社会协同育人的新格局。一、跨场域德育活动课程体系建构立意光谷四小自2008年提出生态教育理念以来,在多年的德育实践中,持续开展了行为养成教育活动、“校园六节文化”活动、环境保护教育活动、“远方研学”活动、家校共建活动等系列德育活动。学校在系统整合、梳理特色德育活动的基础上构建起德育活动课程体系。

摘要：江苏省南通市通州区西亭初级中学是一所农村学校,自2016年起,学校把江海平原上常见的植物——葫芦作为学校德育载体,系统构建和创造性开发融合文学之美、劳动之美、艺术之美的“葫芦科艺”课程,积极开展以美育人的德育实践。实践证明,“葫芦科艺”课程在一定程度上提升了学生的文学素养、劳动能力、审美情趣,激发了学生的创新活力。

摘要：落实立德树人根本任务是学校最重要的职责职能。一所学校依托校园文化开展全场域“立德树人”德育实践,决定了其育人的高度。兴义八中在办学实践中,坚持以德育教育为引领,突出校园文化全场域“立德树人”的德育实践和教育设计,并以此助推学校改革创新和学生的德智体美劳全面发展。该校打造的全场域德育实践和立德领航教育,不仅成为该校一张亮丽的名片,也成为诸多学校学习的标杆。

摘要：落实立德树人、培养时代新人,需要学校不断强化实践,精心设计和有效实施德育实践活动,以提升育人成效,彰显活动的育人价值。本文尝试以“系列寻访”活动来创新推动行走的道德学习课堂建构。通过教师寻访:从发现到参与,成为镜头里的样子;亲子寻访:从陪伴到共成长,一起过有意义的生活;师生寻访:发现并解决问题,获得进入世界的能力,从而实现德育知行合一。