摘要：立德树人目标的实现,需要打破学科教育与德育课程的壁垒,充分发挥学科教育的德育功能。然而,物理教育的德育价值在实践中却未必能够有效实现,物理德育流于形式的现象依然显著。当下,物理德育存在德育观念不当、德育目标预设不明、德育要素呈现方式不妥的困境。有效实施物理德育,需要重视物理教育的育人价值,帮助学生形成一定的道德理性、道德情感、道德意识,其有效途径在于:正视物理德育价值,发掘物理德育基本要素;进行物理德育教学设计;在情境中巧妙呈现物理德育基本要素。

摘要：教育是一门艺术，文学也是艺术，二者结合会相得益彰。笔者在这方面做了一定的尝试。

摘要：总之,"舌尖上的家乡美食"德育小微课程基于儿童视角,源于儿童的兴趣,根植于儿童熟悉的日常生活,取材于家乡美食文化,将德育实施过程和语文读写、综合实践活动、艺术课程等紧密结合,改变了死板生硬的传统德育模式,构建起了一条新型、有趣、有效的德育途径。

摘要：随着教育改革的不断深入发展，德育在素质教育中的作用愈显重要，德育是社会主义精神文明建设的奠基工程，是学校工作的重要组成部分。近几年，我校在实施素质教育的过程中，把“运用现代教育技术，以课堂教学为主渠道，以艺术教育为突破1：3”作为办学特色，以“面向全体、全面育人”作为教育的奋斗目标，大胆探索、不断实践，形成以素质教育为核心内容，全面提高学生品德素质为基本目标的德育工作的新格局。坚持以高尚的精神塑造人，以优良的环境陶冶人，学校建成了多层次的德育教育网络。

摘要：如果说,德育是学校教育的灵魂,那么,每个学科的教学,都在不同角度,以不同形式,展示其寓德于教的不同途径和方法。体育教学是学校教育的一门学科,而道德品质教育又是体育教学的任务之一,因此,探讨体育教学的德育途径与方法,就有其社会使命的重要性,也有时代的必要性。体育教学的德育内容是具体的,其表现形式是活动的和不断变化的。根据这个特点,就如何抓好体育教学的品德教育问题,笔者试从教学计划安排、授课形式的设计、和教师的形象言行等三方面作点浅述。一、通过教学计划安排进行教育教材的本身,虽然在各类项目(体操、田径、球类、武术、游戏……等)

摘要：设计改变教育,设计思维可以助力新时代的教育改革与创新,用设计思维解决问题在教育实践中可以找到很多的原型。比如课堂教学研究中,通过对试教课例进行分析与评述,优化预设与生成的关系,创造更好的教学设计。再如,我们常说的二次备课也是一种设计思维的实践。这次,我们立足活动育人、文化育人的德育途径,用设计思维结合“惊蛰小院”系列实践活动开展了德育的探索与实践。

摘要：德育一体化建设是落实立德树人根本任务的重要保证,是解决德育目标单一、德育途径单调、德育队伍单薄等问题的有效举措。江苏省淮安市教育局立足区域中小学德育目标一体化建构、德育课程一体化实施、德育活动一体化设计和德育协同一体化网络等个维度,努力探索区域中小学德育一体化的实施策略,已彰显初步效果。

摘要：育人是学校的根本任务,整体构建学校德育体系是建设教育强国和培养全面发展的人的内在要求,也是德育工作进一步发展的必然趋势。《学校德育顶层设计实践案例》一书所选案例多样、所属学校类型丰富,以分解德育目标、组织德育内容、设计德育途径、运用德育方法、实施德育管理、评价德育过程的研究思路,对每一个案例进行深刻剖析。该书理论与实践相结合,涉及学校类型多样,值得各类学校教育工作者参考借鉴,对整体构建学校德育体系具有重要的参考价值。首先,该书“理性思考”部分回答了学校德育“依据什么做”的问题,为整体构建学校德育体系提供了理论依据。书中第一章“培养公民意识,夯实人生基础”阐述了公民教育的必要性,并提出了公民教育的基本原则。

摘要：科学地设计和安排德育活动是实现德育实效性的重要途径。杭州市第四中学是全国德育先进校，通过设计实施课题化社会实践活动，将研究性学习、社会实践、德育3种教育因素进行有机整合，对中学德育途径进行了可贵的探索。

摘要：实现德育网络化是一个系统工程,需要进行整体设计,它要求校长必须深入实际带头实验,抓好典型,总结经验。从1979年到现在的十几年中,我校努力在德育途径整体化、网络化方面进行了一些探索。在实践过程中坚持了三个基本原则。教师为主。