摘要：为了有效提高美术教育的效率,充分激发少儿的绘画潜力,文章探讨了少儿在不同心智阶段的发展特征,以及对应的美术教育方式。

摘要：一个良好的游戏空间是促进儿童学习和心智发展的媒介。本文从儿童户外游戏空间设计的背景出发,阐释促进儿童心智发展的户外游戏空间的概念,分析交互式、灵活式、主题式等游戏空间与儿童心智发展的关系。提出塑造具有不同空间体验张力的儿童户外游戏空间设计原则。

摘要：艺术教育必须在艺术性的氛围里进行。创造一个良好的艺术氛围，对于开展促进智障学生心理健康发展的艺术教育，往往是“润物细无声”的。在实施途径中，我们除了优化学科性艺术教育、渗透性艺术教育、活动性艺术教育和主题性艺术教育。还积极优化隐性艺术教育。我们大力美化校园环境，创设美育氛围，扩展美育空间。形成无处不包的工作面。

摘要：所谓心智，主要是指心理的健康指标和智力水准。音乐教育对于大学生心理健康发展和智力水平的提高具有十分重要的促进作用。一、音乐教育对大学生心理健康发展的作用大学生正值青春年少时期，由于他们生理与心理发育还不平衡和不成熟，使得其辨证逻辑思维还不深刻，辨别是非的能力还不够敏锐，情感仍存在着不稳定性，面对新的生活环境和社会竞争日趋激烈，极易诱发心理健康障碍。音乐是人类古老而具有普遍性和感染力的艺术形式之一，而音乐教育更是以审美为核心的一种艺术教育。在心理健康教育中，运用音乐这种审美体验活动来达到心理调节的目的，它更能被大家所接受，其作用也更为深远。

摘要：本文针对《义务教育英语课程标准》(2011)中提出的"促进人的心智发展"这一英语教学目的进行了深入的思考与实践,并整理比对了"Smarter英语作业"三轮作业设计的变化与发展,不断探究有情有趣有意义的心智作业设计模式。

摘要：在21世纪，教育的目的是什么？英国教育理论家怀特海曾说：“我们的目标是，要塑造既有广泛的文化修养又在某个特殊方面有专业知识的人才，他们的专业知识可以给他们进步、腾飞的基础，而他们所具有的广泛的文化，使他们有哲学般深邃，又有艺术般高雅。”我们培养的学生，不仅应该有广泛的见识，也必须在某方面有专业素养。珊瑚康恒小学围绕课程标准在进行课程改革的过程中，用课程体验区建设提高学生学习的兴趣，构建了一系列符合怀特海节奏观的课程体验区。

摘要：在以成人判断标准为价值取向的世界里，创造能力及其教育的研究和呼声一浪高过一浪。但由于创造能力教育不仅仅是技术的问题．更应该是心智发展水平的问题．所以，由于成人与儿童在观察的角度、立足的视点、思考的方式等因素的不同．也必定导致对创造能力及其教育问题的思考存在着诸多的差异性。因此．仅从教育者的角度去考虑对受教育者的创造能力教育恐有偏颇。

摘要：裴斯泰洛齐的儿童教育理论存在一个整体结构,其核心是构建儿童心智发展的普遍模型。该模型旨在描述和解释儿童在认知、道德和身体方面的变化和规律,以此为教育实践提供规范性指导。通过对人性观和儿童观的设定,裴斯泰洛齐指出儿童教育的关键不仅在于揭示人性发育的自然基础,而且在这一基础上设计规范的教学活动。为了强化教学活动的规范性,裴斯泰洛齐提出了直观教学原理、人体力学模型和教育分类理论,它们构成了裴斯泰洛齐儿童教育理论的主体内容。

摘要：认知神经科学研究表明,小学阶段是个体心智发展的关键时期,在这个阶段为心智的整体发展奠定坚实的基础至关重要。本文基于认知科学人类认知五层级理论,全面探析小学生在神经、心理、语言、思维和文化五个层级上的心智发展状况,并提出了针对性的建议,有助于教师根据小学生的心智发展规律和特点设计有效的教学活动,对于提升小学生的整体心智水平和综合认知能力发展具有创新意义和实践价值。

摘要：本书记录和总结了莺莺艺术幼儿园在儿童剧课程建设中的探索，特别是从儿童剧到“自由剧”模式的创新与实践。莺莺艺术幼儿园在原有儿童剧活动基础上，进行创造性的改造，提出了“自由剧”模式。自由剧模式不仅关注儿童社会性-情感发展，也注重通过有效设计的剧场工作推进儿童认知发展，从而促进儿童心智的协调发展。作者黄凯在理性思考和实践操作上均有建树，且有不少独到的见解和做法。无论从课程建设还是从幼儿园发展等多方面去看，本书都会给人以启迪。