摘要：教与学的整合模式需要根据不同学习形式、不同内容、不同目标类型进行设计。教学行动应为学生内部的、内隐的建构活动创设条件。无论是教与学整合的模式还是模式实施都需建立在建构主义认识论和思维活动理论基础上。

摘要：《设计》:“设计思维”说起来非常抽象,普通大众很难理解。您能否用通俗易懂的话谈谈何为“设计思维”?周至禹:设计思维(design thinking)由两个词组成,一个是设计(design),一个是思维(thinking),设计就是为了做某件事或某物根据一定的目的要求,预先进行计划和图样,通常指有目的有计划创作行为和活动,而思维则是对信息、知识、经验进行的一系列复杂的心智操作过程。设计思维就是关于设计的有意识有计划有目的的思维过程,这包括了思维的科学性,逻辑性,对设计目的性、市场性、功能性、审美性等方面的考虑。赫伯特·西蒙(Herbert Simon)将设计思维分为7个阶段:定义、调研、构思、原型,、选择、执行、学习。也有人把设计思维概括成五个步骤,1.同理心(Empathy):统计调查,收集用户真实需求.

摘要：《词源》对思维的解释是:“思维就是思索、思考的意思。”“思维是人类所具有的高级认识活动。按照信息论的观点,思维是对新输入信息与脑内储存知识经验进行一系列复杂的心智操作过程。”(360百科)思维模式(thinking model)与“思维方式”的定义并没有多大区别,是一定时代的人们在一定的观念、知识和方法的基础上形成的思维过程中的思维形式、思维方法和思维程序的总和,是一种思维框架。百度百科认为:具有不同结构的判断形式、推理形式、证明形式也是不同的思维模式。在具体思维中,思维模式和思维内容总是结合在一起的,既不存在没有思维模式的思维内容,也不存在没有思维内容的思维模式。但是思维模式对于思维内容具有相对的独立性,所以逻辑学可以把思维模式抽出来作为自己的研究对象。