摘要：易晓明在《教育研究》2024年第9期《新时代学校美育观的确立与发展》一文中指出,新时代,党和国家将学校美育的发展提高到事关强国建设、民族复兴的战略地位。第一,重要政策文本的立场从艺术教育转变为美育,明确了美育是审美教育、情操教育和心灵教育,凸显了美育作为想象力教育的本质属性。第二,新时代的美育目标是培养具有审美和人文素养的社会主义建设者和接班人,美育目标定位从全面推进素质教育转向实现立德树人教育根本任务,目标内涵从工具价值回归本体价值。

摘要：《心灵捕手》是20世纪90年代由魅罗麦克斯公司出品的一部励志影片,这部影片的奇特之处恰恰在于,影片的剧本是由片中的男主角自主创作的,是一部由情节构建人物、由人物推动情节完成剧情的半即兴式影视艺术作品。这部影片将西方引以为傲的震撼心灵式教育理念诠释到了极致,这种循循善诱式的心灵教育为那种传统式教育,提供了一种反说教式、反规劝式、反填鸭式的更为理想型的教育范本。一、

摘要："心灵教练——支援地震灾区师生心灵复原计划"项目,设计科学合理,项目内容丰富,针对性强,项目管理科学有序,制度建设严密。项目产生了积极的影响,对在小学中开设心灵教育具有重要的现实借鉴意义和推广价值。在今后需要加强项目管理,注重凝练社会企业的产品,建立与当地教育局、其他相关机构合作的良好机制,增加这些机构的参与感、拥有感。

摘要：教育不能没有对“心灵”的关注。因为“教育是心灵的艺术”。这个心灵既指教师的心灵，也指学生的心灵。从某种意义上讲，教育是师生心灵和谐共振、互相感染、互相影响、互相欣赏的精神创造过程，它是“心灵对心灵的感受，心灵对心灵的理解，

摘要：班级管理离不开教育激励.所谓教育激励,就是教育工作者激发学生的学习动机,调动其学习的积极性和主动性,使其朝着所期望的目标努力前进的过程.教育激励的实质就是在尊重和热爱学生的基础上,通过鼓励教育、信任学生,使他们能在困难中坚定信心,在失败中看到希望,从而鼓励自己不断努力,不断进取,最终获得成功.

摘要：美育是审美教育、情操教育、心灵教育^((1))。广义而言,美育即通过自然美、艺术美与社会美的途径,在潜移默化中对广大人民进行情感的陶冶、健康审美力与健全人格的塑造^((2))。社会美育与家庭美育、学校美育共同构建起美育的全部内容,它与学校美育和家庭美育既有交叉、重叠,又有区别,同时与社会的精神文明、经济发展和日常的生活礼仪、消费行为紧密关联,社会美育实质上反映着各类社会活动的行为意识,它对塑造国家认同、社会认同有重要的作用。

摘要：2015年、2020年,国务院办公厅及中共中央办公厅分别发布“加强和改进学校美育工作的意见”,越来越凸显了“美育”在今天学校教育中的重要地位。然而,究竟何为“美育”,却定义含糊,令人难以捉摸。一方面,现有的“美育”定义存在“美育是审美教育”等同义反复的不足,或“美育是心灵教育”等大而无当的毛病,令人不明白“美育”的确切含义和特殊定性,导致在实施方法上以偏概全,将“美育”等同于“艺术教育”。另一方面,因为“美育”定义不清,就干脆解构“美育”本质,取消“美育”定义,这在实践上也更为有害。

摘要：本文探讨互联网时代,在MOOC的新媒介条件下的美育观念和课程建设。自2015年北京大学着手建设"艺术与审美"系列慕课,至今这一系列慕课中的五门课程已全部入选"国家精品在线开放课程","首批国家一流本科课程",并荣获"2018年北京市教学成果特等奖"。本文从"‘艺术与审美’人文通识网络共享学分课建设的实践与成效""美育在21世纪的新的机遇与使命""互联网时代美育课程的人文品格和文化守望"等三个方面深入思考,探讨了当代美育依托"互联网+教育"的理念和新媒介形式的探索,以及网络慕课在"互联网+教育"的媒介环境对于当代中国人文通识教育和美育的划时代意义。

摘要：2015年9月15日，国务院办公厅在《关于全面加强和改进学校美育工作的意见》中重点提到，美育是审美教育，也是情操教育和心灵教育，不仅能提升人的审美素养，还能潜移默化地影响人的情感、趣味、气质、胸襟，激励人的精神，温润人的心灵。以此理解，美育教育不仅仅是为发展艺术本身，还有教书育人的深远意义。这个“意见”为全国学校的美育教育列出了时间表，

摘要：在相当长的时间里 ,美育被理解为是一种综合的艺术教育。伴随时代进程 ,美育从总体上呈现出逐步独立、越发纯粹的趋势 ,经历乐教、美术教育、心灵教育、情感教育等发展阶段 。