摘要：在素质教育持续深化的大背景下,信息技术在教育领域内的整合运用变得越来越重要,尤其是在心理健康教育这一学科中。通过将信息技术与心理健康教育深度融合,不仅能够拓宽师生间的交流渠道,加深交流的深度,还能够确保信息数据的获取真实且高效。因此,教育工作者应充分利用信息技术与心理健康教育的结合点,构建一个多媒体化、网络化的教学环境,丰富资源库,并设计出多样的情境体验,以更好地满足大学生心理健康教育的需求。

摘要：艺术类高校的心理健康教学不仅要呼应转型发展的时代号召,还要将思想政治教育贯穿教学全过程,同时艺术类学生的特点为教育效果达成提出了诸多挑战。本文分析了艺术类学生心理特点,依据思想政治教育与心理健康教学理论和实践的紧密联系,尝试找到艺术类高校转型发展背景下思想政治教育和心理健康教学融合发展的切入点,并提出相应的融合路径。

摘要：针对如何在心理健康课堂中培育学生核心素养的问题,本文通过提出以激活学生深度学习为导向进行教学设计,并从大单元视角引领、构建真实场景、创设多样教学形式、培养辩证思维以及建立评价体系五个角度提出了教学设计的具体策略,从而提升心理健康教学质量,助力学生核心素养的形成。

摘要：依据具身认知理论和目前学校心理健康教学的实际情况,探讨小学心理健康教学具身教学设计原则与具身教学设计过程。提出心理健康教学具身教学设计五原则:教学内容、教学环境、教学评价的具身性原则,匹配性原则;心理健康教学具身教学设计可分为四阶段模式。

摘要：心理健康教学设计是基础教育中的一门新兴学科.本文讨论了在建构主义学习环境下心理健康教学设计的三个原则和七种方法步骤.

摘要：本文从心理健康教育中存在的问题入手,提出团体沙盘可以为心理健康教育注入新的能量,并在教学过程中进行设计和实施。文中介绍了“我和我的大学”为主题沙盘的教学,并对教学取得的效果进行了总结。

摘要：随着教学改革的不断深入,传统的大学生心理健康教育已经无法适应时代和个性差异日益突出的大学生的教育需求,大学生对教学方法、教学内容以及教学路径有了更高的要求,传统的讲授教学方式已然无法满足学生对知识的需求。同时心理健康教育课程要求学生在主动接受知识的过程中能够产生更多的体验与启发,从而产生积极的心理变化。本文主要是挖掘大学生自身的主动性,把大学生培养成具有较强自主性、创造性的主体,因此探索“以学生为中心”的心理健康教学路径是完善现代教学体系,促进大学生身心健康发展的重要举措。

摘要：心理健康主体性教学模式以活动为基本载体,以小组为基本组织单位,在教师指导下,由学生自选主题、自主设计课堂、自主上课,贯彻自主学习、合作学习、探究学习的理念,能促使学生积极主动地去探讨心理健康的知识,体验心理渗透的过程,同时也能促进自己以及同学心理素质的发展。

摘要：由刘宣文、赵晶所著的《学校心理健康教育课程设计与教法》(中国人民大学出版社2020年6月)指出了当前大学生心理健康教育存在的不足之处,强调开展翻转课堂教学实践的必要性,真正为大学生心理健康课程教学提供了方法,从心理健康教育层面为大学生全面发展指引了方向。强烈的问题意识。立足读者需求,坚持问题导向,总结归纳了国内外关于大学生心理健康教育的理论与实践原理,探讨了心理健康教育课程设计的基本原则和重要环节,对心理健康教学模式与教学技术进行了全面论述。

摘要：开设大学生心理健康课程的目的在于提高当代大学生的心理素质,从而提高大学生的适应能力以及应变能力。心理健康课程在大学生自我成长的路上能够及时给予他们帮助,有效帮助大学生克服内心出现的一些问题。高职院校应当充分结合自身的特点以及大学生本身的需求,致力于心理健康课程的设计,使心理健康教学取得良好的教学效果,促进大学生的良好发展。文章就高职院校的心理健康课程改革做出简要的概述。