摘要：新媒体是可以跨越时空界限的媒体,利用数字技术向用户提供信息,推动社会进入“微时代”,对人们的工作、学习和生活产生了深远影响。新媒体视域下,高校心理健康教育必须创新与转型。心理健康教育是我国素质教育的重要组成部分,文章认为,在心理健康教育发展过程中,需要从针对性、局部性向普遍性、全体性转变。在新媒体时代,统筹建设数字化校园,服务于教学管理、学生管理势在必行。心理健康教育教师是心理育人的主导,数字技术为高校心理健康教育注入新能量,赋能心理健康教师教学能力提升。近年来,高校大学生抗压能力普遍较弱,心理问题层出不穷,高校心理健康教师利用新媒体技术创新教学形式尤为重要,引导大学生树立理性平和的健康心态具有积极意义。文章研究新媒体视域下高校心理健康教师教学现状,提出高校心理健康教师教学提升路径:一是教学设计信息化,二是教学多维分享,三是“反思式教学”,四是融入师生教学新媒体圈,五是提升数字素养。文章旨在通过数字技术助力高校心理健康教育改革创新,推动高校心理健康教育的数字化进程,实现心理育人。

摘要：校园心理剧心理健康教师成长工作坊在心理剧理论的框架下,激发心理健康教师的自发性与创造性,以心理剧技术为切入点尝试探索具体的实施模式,并通过暖身、演出、分享与讨论3个重要环节探讨工作坊中心理剧技术的创意操作与实践。

摘要：沙盘体验式心理健康教师成长工作坊专注创新,是以不同形式、不同创意承载而成的沙盘研习,带领心理健康教师在创新体验中发现自我、寻找生命的资源。沙盘体验式心理健康教师成长工作坊在3个阶段的探索历程中,形成了“闭眼触沙”“湿沙的创造”“核心简易沙盘”“陪伴式沙盘”“协作式沙盘”“呼应式沙盘”6种有别于传统沙盘疗法的新形式,在个人与团体沙盘主题上根据需要进行了个性化的设计,并总结出“我是你”“它就是它”这2种新的沙盘解读视角。

摘要：在家庭教育中,我们不仅要构建和谐的亲子关系,更要重视夫妻关系。家庭夫妻关系研究心理健康教师成长工作坊以美国华盛顿大学心理学教授约翰·戈特曼提出的幸福婚姻七法则为依据设计活动,帮助心理健康教师理解和改善夫妻关系。开展聚焦家庭夫妻关系的心理健康教师成长工作坊,可以进一步为在家长群体中开展夫妻关系工作坊活动打下基础,从而促进家庭夫妻关系的发展,为孩子营造更加温暖、和谐的家庭教育环境。

摘要：在亚隆团体心理健康教师成长工作坊中,心理健康教师通过读书分享,共同学习亚隆团体心理治疗的理念、原则、技巧及操作方法,解构亚隆团体心理治疗的秘诀,获得专业与个人的成长。工作坊通过选定用书、确定活动主题、确定活动形式和程序,设计具体的活动方案,在4年中共开展了7次活动。在今后的活动中,工作坊将逐渐增加活动的体验性、增强活动与实际工作的联结,更好地助力心理健康教师成长。

摘要：说课是心理健康教师展示专业素养的重要舞台,说课能力在很大程度上反映了教师的教育教学能力。在参加评比性说课时,建议心理健康教师做到:准备阶段精心筹备、设计阶段精确分析、实施阶段精准表达、答辩阶段精辟答疑。

摘要：目的调查上海市中小学校心理健康服务现状和影响因素,为加强学校心理健康师资队伍建设、科学有效地开展儿童青少年心理健康服务工作提供依据。方法采用自行设计的中小学校心理健康服务问卷对上海市14个区的422名心理健康教师进行调查。采用Pearson χ^(2)检验和独立样本t检验比较不同学历心理健康教师在学校心理健康服务情况和影响因素评估上的差异,构建结构方程模型分析学生获得心理健康服务的影响因素。结果422名调查对象的毕业专业主要有应用心理学(124人,29.38%)、教育学(117人,27.73%)、发展与教育心理学(65人,15.40%)等。心理健康教师认为学生中最常见的心理健康问题依次是社会/人际问题、家庭问题,焦虑、压力或学校恐惧,以及适应问题。与学校签订协议/合作提供心理健康服务的组织主要有区心理健康中心(376所,89.10%)、社区健康中心(155所,36.73%)、当地医院(106所,25.12%)。在学校提供的心理健康服务、学校提供的预防和早期干预项目、学校收集和留存的数据、学生获得心理健康服务影响因素等方面的一些题目上,硕士学历心理健康教师报告的比例或评分高于本科学历心理健康教师(均P<0.05)。近3年对心理健康服务需求(328所,77.73%)、服务的学生数(314所,74.41%)增加,而心理健康服务的资金(212所,50.24%)、学校心理健康服务体系人员的数量(226所,53.55%)没有变化。学生获得心理健康服务影响因素的结构方程模型包含学校、家庭和社会3个维度,模型拟合指数良好(χ^(2)/df=2.708,近似误差均方根为0.064,规范拟合指数为0.947,拟合优度指数为0.946,调整拟合优度指数为0.912,比较拟合指数为0.965,相对拟合指数为0.926,塔克-刘易斯指数为0.952,增值拟合指数为0.966,均方根残差为0.046)。结论上海市中小学校心理健康工作成效显著,未来仍须加强专职心理健康教师职后培训,通过家校社协同、医教结合等多元化方式保障资源供给,并且要保障心理健康专项经费。

摘要：教研活动是提升心理健康教师胜任力的重要途径。教研活动组织者可以参照心理健康教师胜任力指标体系设计和实施心理教研活动,以此提高心理教研活动的科学性和有效性,实现提升心理健康教师胜任力的目标。

摘要：近年来山西省教科院德育与心理健康教育研究室立足于落实“健康中国建设”国家战略的重要任务,践行中小学生心理健康发展的责任担当,主动服务于决策与实践,全面推进全省中小学心理健康教育工作。一是着力强化队伍建设。连续多年配合省厅组织中小学专兼职教师能力提升培训活动,充分发挥优秀心理健康教师的示范、引领、辐射作用。2021年组建了山西省中小学心理健康教育学科组,配备了县级心理健康教研员,形成了全省上下联动、优势互补、协调运作的心理健康教科研新格局,开展山西省中小学心理健康教育优秀教学设计评选展示活动,引领并提升全省中小学心理教师的教育教学水平。

摘要：近年来在素质教育的影响下,中学教育改革工作逐渐步入深层次,在对语数外等文化知识教育予以关注的同时,学生心理健康教育也日益受到重视。虽然当前各个学校对心理健康教育给予了高度的关注,并在教学资源、教学设计上予以支持,但受各方面因素的影响,中学生心理健康状况依旧不容乐观。作为一名心理健康教师,要站在促进学生健康成长的角度,围绕当前中学心理健康教育工作实施情况展开研究。