摘要：中小学生的心理健康问题逐渐受到了社会各界的关注,因此各个学校应该努力提升心理健康教育活动课的教学水平,通过心理健康教育来促进学生身心健康发展。通过对中小学心理健康教育活动课的现状进行分析,继而从树立大心理健康教育观、构建学校、家庭、社会“三位一体”的教育网络体系、确定课程目标着手,对合理设计心理健康教育活动课程提出了改进对策。

摘要：【设计理念】“积极与父母沟通”是《中小学心理健康教育指导纲要》的主要内容之一。处于青春期的初中生,伴随着成人感和独立意识的增强,渴望平等、尊重、理解与信任。有些父母在爱孩子的同时忽略了孩子对信任和尊重、独立和自主等的需求,因而易造成亲子沟通困难。因此,本课旨在引导学生体会父母对自己的爱,理解父母,从冲突情境中探索冲突背后的原因,尝试站在双方内在需求的角度合理表达自己的需求,找到和父母沟通的良好方式,从而形成积极、和谐的亲子关系和家庭氛围。

摘要：小学心理健康教育活动课是目前小学开展心理健康教育的一种有效途径和主要形式，它是面向全体学生，以班级活动课的形式进行心理辅导的。小学心理健康教育活动课是指教师根据小学生身心发展特点和现实社会发展需要，通过专门设计各种活动，有目的、有计划、有步骤地调动全体学生主动参与，并在活动中获得体验和感悟，潜移默化地受到培养和行为训练，从而达到提高学生心理素质的目的的一种教育活动。

摘要：有效的课堂提问是一堂高效的心理健康教育活动课的重要特征之一。问题的设计要在体现"以学生为主体"的教育理念与完成教学目标之间达到相对平衡。教师在设计问题时需关注:问题设计的目的明确、符合学生的认知能力、问题具有延续性和开放性、教师在提问过程中要充分尊重学生。在心理健康教育活动课中,教师要根据学生的认知水平进行提问,可以借助思维导图,用辩论的方式来厘清思路,帮助学生分析与解决问题,促进学生成长。

摘要：1．选题单一，创新不足。福建省中小学心理健康教育活动课没有指定的教材，为此每位教师在选择教学主题上有一定的灵活性。如，2013年栊岩市中小学心理健康教育优秀教学设计汇编》的25篇中学教学设计涵盖主题分布如表1，从中可以看到心理健康课的选题较为单一，教师们对自我意识、挫折应对、人际交往等主题的设计较为成熟。

摘要：在高中教学阶段,心理健康教育是不可或缺的教学组成部分,开展心理健康教育活动是实施心理健康教育的主要途径。在新时期的教学背景之下,教师设计的心理健康教育活动课需要具备合作、唤醒、发展三种教学功能,融合人性化的心理健康教学思维,培养学生优秀的品格情操,促进学生的人格养成,实现高中生身心健康发展的教学目标。

摘要：心理健康教育活动课是中小学心理健康教育的主要形式之一，是教师根据学生的身体发展特点和社会需要，依据团体动力学原理，依托特定的心理学理论，通过一系列专门设计的活动或课程，有目的、有计划地促进学生有效适应社会和发展健全人格的一种辅导形式。

摘要：心理健康教育活动课是对小学生进行心理素质教育的一门重要学科，是学校开展心理健康教育的一个重要途径，是按一定的心理学原理和技能设计的、以学生为主体的促进学生心理健康发展的系列专题活动课。

摘要：心理健康教育活动课具有心理性、主体性和体验性三大特征,教师将“团体动力四阶段”模式应用于课堂教学实践,根据团体暖身、团体转换、团体工作、团体结束四个阶段的任务与侧重点,有针对性地进行设计,采用适宜的教学方法,切实提高心理健康教育活动课的有效性。

摘要：心理健康教育活动课是中小学实施心理健康教育的主渠道，它的实效性如何在很大程度上影响着心理健康教育工作理念的贯彻和落实。然而，教师在设计和实施心理健康教育活动课的理念和操作方面还存在一定的偏差，这些偏差影响了活动课在真正促进学生的适应和发展方面的效果。