摘要：心理健康活动课是小学课程的有机组成部分,有助于提升学生的心理健康水平,促进学生的成长发展。将游戏用于小学心理健康活动课中,符合小学生的身心发展特点,也能优化教学形式并提升教学效果。心理教师可以以不同的方式应用游戏,使其发挥激活课堂氛围、引发认知冲突、唤起内心感悟和促进自主表达的作用。教师设计游戏时,要考虑学生的年龄特点,合理选择游戏场地,精心安排游戏环节,并促进游戏与分享的结合。

摘要：心理健康活动课是目前中小学开展心理健康教育的一种主要途径和有效载体。评价既具有甄别功能,也有教育、改进和激励功能。建立一套较为科学的、系统的量化评价指标,对于确保心理健康活动课的实际效果和有效价值具有重要意义。对心理健康活动课的评价,尤应注重对学生参与活动过程中心理和行为变化的评价,以确保心理健康活动课的实效。具体包括:目标明确具体,具有针对性;内容科学、正确,体现年龄阶段性;活动过程设计逐层递进,生动活泼,富有心理健康教育特色;方式方法灵活多样,显现综合性和开放性;效果明显,重在应用和强化,突出实效性。

摘要：疫情期间线上教学对学校教学模式的发展产生了深远影响,极大地促进了线上教学模式的探索和优化。上海市闵行区实验小学根据校情学情,在积极心理学理论指导下,初步构建了线上心理健康活动课程,涉及“积极情绪体验、积极性格优势、积极社会关系”三大主题,通过设置结构化教学环节,采用多元化教学方式,在一定程度上提升了教学效果,培养了学生的积极心理品质,提升了学生的心理韧性,呵护了学生的身心健康。

摘要：在心理健康活动课中,紧随教学案例出现的往往是问题,问题设计的质量直接影响到教学案例使用的效果。在课堂实践中,教师对案例教学的问题设计陷入了诸多误区,致使问题主题与教学案例牵强附会,问题内容与活动主题大相径庭,问题难度与学生实际迥然有异,问题旨意与活动目标南辕北辙。只有走出误区,科学的设计问题,才能真正发挥教学案例的应有价值,才能促使心理健康活动课达到理想的教育效果。

摘要：设计意图:邻近高考,高三年级的学生既要应对繁重的复习任务,更要面对万人争过独木桥的升学压力,肩上还承担着父母、长辈、老师的殷切期望,多方面的压力特别是应试压力把许多学生压得喘不过气来。长期处于压力状态下的学生,容易出现注意力分散、学习效率下降等问题,还易出现焦虑、愤怒、抑郁等负性情绪,并常常伴随失眠、胃痛、头痛等身体症状。因此。

摘要：【本课意图】随着年龄的增长，小学中高年级学生的自我意识迅速发展，独立意识、自主意识越来越强。而大部分家长的教育方式却没有跟上孩子的发展，当强烈的独立意识与父母充满关爱却喋喋不休的教育方式——哕嗦相撞时，亲子之间就会产生矛盾、形成心结。此时，

摘要：处于身心发展重要时期的中小学生不可避免会遇到各种心理困惑和问题,在中小学加强心理健康教育显得尤为迫切和重要。对心理健康活动课进行探索思考,及时矫正心理健康活动课中存在的问题,使心理健康教育实现预期目标,已经成为了素质教育的重要环节。

摘要：1理论依据(1)《四川省中小学心理健康教育指导纲要》中明确指出:根据学生的身心发展特点,有针对性地开展素质教育,面向全体学生,根据不同学生的不同需要开展多种形式的教育和辅导,提高他们的心理健康水平。(2)五年级孩子的身心发展特点。a、五年级是孩子情绪多变的敏感期。孩子在10岁左右,已经开始初步形成自我意识,他们迫切需要自己的父母或长辈将自己当成大人来看待,希望得到成年人的肯定与认可。

摘要：李贞珍老师结合当下时代背景，应高中生的心理需求。设计了这一堂以生涯规划意识为主题的心理健康活动课，通过提供多元、积极的发展经验，让高中生形成对自己未来的期待与从容追求，教学呈现以下特点。

摘要：心理健康活动课以活动为主,强调学生自我探索、自我体验和自我感悟。低年级学生活泼好动、注意力容易分散,因此组织好课堂有一定的难度。故教师要在和谐愉快的课堂氛围中,精心设计各种活动,唤起学生参与的兴趣与热情,让学生在活动中自我教育,成为学习的主人。