摘要：将心理剧理论和技术融于高中心理健康教育活动课,能够有效提高学生的课堂参与度,激发学生的参与热情,提升课堂实效。作为一种艺术治疗手段,心理剧理论和技术在心理健康教育活动课四阶段中的应用既是心育和美育融合的尝试,也是“五育融合”视域下心理学科教学变革的创新和探索。基于此,从暖身、转换、工作、结束四个阶段探讨了将心理剧理论和技术融入高中心理课教学中的策略,为一线教师提供借鉴。

摘要：心理剧派的传人列昂尼德·赫非茨●苏玲近几年，俄罗斯戏剧舞台并未因苏联的解体而变得沉寂和黯淡。在俄罗斯各地，特别是艺术家云集的莫斯科各知名剧院里，仍活跃着一个不甘寂寞、积极探索的艺术家群体。在这些声名显赫的导演中，列昂尼德·赫非茨是十分引人注目、而且也...

摘要：校园心理剧是一种通过舞台表演演绎学生心理问题,帮助学生正确处理心理问题,尽早走出心理困境的心理辅导方法。不过就当前艺术院校利用心理剧开展大学生心理健康教育而言,依然存在题材缺乏创新、学生影响力不断下降、指导教师水平有限以及分享反馈不足等现实问题,还需在心理剧创作与应用过程中,通过题材优化提升其针对性,扩大其影响力,建设师资队伍提高其专业性,强化分享反馈。

摘要：本文依据团体戏剧治疗的单元框架,以心理剧技术为例,分析了心理剧观众在其实施的各阶段所发挥的作用,比较了心理剧观众与传统艺术剧院内的观众的异同。文章强调在戏剧治疗中所构成的特殊的观演关系、观众参与即兴演出等值得戏剧研究者注意的现象。

摘要：当前大学生心理健康教育中存在参与性、创新性、针对性不足的问题,而心理剧式的心理健康教育显示出强调参与和自主性表达并体现出以学生为中心的人本主义倾向。在应用中心理剧式的心理健康教育模式能够应对大学生人际关系、自我认识、情绪调节和自我效能感提升等问题,但在实施过程中也应注意树立新的教学理念、心理剧普及和师资队伍专业化的问题。

摘要：得到2016年文化部剧本扶持工程地方戏项目和2017年度国家艺术基金原创剧目项目资助的闽剧剧本《银筝断》已经前后修改有六稿，该剧在《剧本》[1]月刊发表，并入选2016年文化部剧本扶持工程。从文本的成熟度来看，该剧本已经具有独立的文本价值与文学追求，具有传统戏曲结构法的特点，具有诗化戏剧有意识的风格追求。

摘要：神话原型心理剧是在瑞士荣格心理分析师Allan Guggenbuehl的神话心理剧的基础上引入了神话原型卡,进而创立的一个干预模式和程序。神话心理剧是一种融入意象和故事的心理治疗与危机干预技术。它以故事为媒介,帮助处于压力和危机情况下的人们处理情绪问题,走出心理危机。原型是分析心理学家荣格提出的概念,他认为人类从祖先那里遗传来的先天知识存在于集体无意识之中。原型代表了作为集体无意识一部分的普遍模式和意象.

摘要：本研究以大学生为对象,目的是尝试使用心理剧对大学生的自尊进行团体干预,采用实验组对照、组前后测实验设计。研究结论：心理剧干预可以有效促进大学生自尊水平的提高。

摘要：办公室里两位学生像塑像一样并排站着，一个刚刚哭完，一个面有怨色，教师端坐在他们面前，严肃地丢出几个字：“说吧，怎么回事？”两个学生就像点了播放键，开始争论起来。教师时而叫停，时而呵斥，时而追问，时而威胁，总算把案情搞清楚，于是开始宣判，该道歉的道歉，该惩罚的惩罚，教师就像“法官审案”一样处理学生冲突。但学生冲突与众多因素有关，如认知发展水平、个性差异、交往技巧。所以，处理学生冲突，不仅仅是一个判断是非对错的问题，更要帮助学生处理情绪，发展道德认知能力和问题解决能力。“法官审案”式的处理方式，常常忽略了帮助学生处理情绪，更没有把握发展学生道德认知能力、问题解决能力的机遇。要怎样把握这个机遇，更好地处理学生冲突呢？巧用心理剧技术，就是一个很好的方向。

摘要：近年来,常听闻表演艺术领域的演员在人物创作中产生心理健康问题,以至失去生命等消息。演员越优秀,则越善于快速深度入戏,然而艺术创作结束后必不可免的脱离角色步骤,却被忽视。尤其是饰演负面角色的演员,他们如何脱离表演中假性不良情绪对真实生活的身心影响?以及导致由个人行为给社会带来的不良影响的延伸问题?本文将从保护演员的心理健康和如何帮扶心理调整,走出角色为目标,以心理剧这一既吻合演员职业特征,又能帮他们"出角色"的有效方法之一为技术切入点,根据真实案例,做出了针对个别演员因角色人物创作产生心理问题的心理剧"出角色"的治疗方案,最终达到关爱演员身心健康和扶正表演艺术积极正向地发展轨道的目的。