摘要：与传统习作教学不同,习作项目主要通过项目实践的形式推进习作教学,以富有真实感的情境任务,基于活动实践体验,激发学生自主完成习作及其他相关学习任务。而习作项目群的构建就是依托教材习作编排序列、依据学生心理发展水平,有序关联、统整习作项目,通过系统化的项目实施推动学生习作能力的逐步提升。要强调的是,习作项目群的构建并非多个习作项目的简单堆砌,而是需要依循一定的逻辑组线,基于习作关键能力的综合、进阶和强化三种样态,展开系统化设计。下面笔者围绕年级分布、关键能力、主题学习三种路径的习作项目群构建策略展开介绍。

摘要：“情境”一词在《义务教育语文课程标准(2022年版)》中出现了48次,可以看出“情境”在新时期备受关注。“情境”是新时期语文课程的核心概念,完整理解“情境”是语文课程实施的前提。情境教学以教材为基础,以情感为纽带,通过创设与学生心理发展水平和真实情况相近的情境,激发学生的学习兴趣。探索创意写作新径,创设多元思维情境,可以有效提升学生文学审美、创意思维、创意想象和创意表达等素养能力,实现创意写作能力的快速提升。

摘要：班主任是班集体的组织者、教育者和领导者。语言是人们进行知识传授、思想沟通和情感交流必不可少的工具,作为班主任要想搞好班级全面工作,除具备良好的职业道德和精深的专业知识外,还必须具有高超的语言表达能力——语言艺术。俗话说"良言一句三冬暖,恶语伤人六月寒"。殊不知这话在班主任工作中同样适用。几年的班主任工作实践使我深深体会到,要让学生心悦诚服地接受教育,必须讲究语言的艺术,注重情感的交融。在平时的工作中,

摘要：积极的心理品质是心理健康的标志,是给人以正面印象和积极评价的重要依据,也是一个人走向成功必不可少的内在要求。作为中职学校来说,要给予中等职业学校学生更多的理解和帮助,树立＂没有朽木的学生,只要精雕细凿,每一个学生都是一件艺术珍品＂的理念,让学生在鼓励和关爱的环境中成长成才,培养他们积极的心理品质和健全的人格修养,为社会培养更多品学兼优的学生而努力[1]。

摘要：《义务教育品德与社会课程标准（2011年版）》在＂能力与方法＂目标中指出：＂学习从不同的角度观察社会事物和现象,对生活中遇到的道德问题作出正确的判断,尝试合理地、有创意地探究和解决生活中的问题。＂教育心理学的研究也表明,经常让学生经历对生活中实际问题的提出、探究和解决的过程,久而久之,对探究问题的体验就会内化为学生学习的需要。

摘要：幼儿园故事教学设计与实施在语言活动中有着举足轻重的作用。在幼儿园语言教育活动中,故事是一种主要的文学形式,教师对幼儿故事教学设计与实施直接影响教育活动的质量和效果。教育部2012年颁布的《幼儿园教师专业标准(试行)》对"教育活动的计划与实施"提出具体要求,即"在教育活动的设计和实施中体现趣味性、综合性和生活化,灵活运用各种组织形式和适宜的教育方式。"那么,幼儿故事教学如何进行教学设计与实施呢?

摘要：艺术教育是通过艺术形式与内容,提升学生艺术修养、审美水平和心理发展水平,开发智力、创造力,完善道德与人格的一项重要教育手段。不同于科学知识的教育,艺术教育更强调人们对美的感受、理解、学习与创造,着力促进学生自我意识的健全、独立人格的完善以及身心的和谐健康发展。国内外的各项艺术无不凝结着人类贯穿历史始终的想象力和创造力,在艺术教育教学的过程中,学生也将从艺术的感受与学习中切实挖掘自身的艺术想象力与实践创新力。由程春云所著的《艺术教育概论》包括艺术教育中的理论认知内容与实践教学内容,在艺术教育教学实践的实际操作、传播接受、素质教育等板块中提出了切实可行的理论建议与实施办法,充分凸显了艺术教育教学的专业化趋势、实用化趋势和创新化趋势。

摘要：课堂教学是一门艺术。一堂课的教学节奏把握得是否恰当,是这堂课能否获得较好效果的一个关键。那么怎样才能把握住教学节奏的快慢呢?笔者从听小学的课中体会到应遵循以下几个原则:(一)整体性原则。教学过程是教师根据一定的目的、计划,引导学生掌握系统的文化科学基础知识和基本技能,发展智力,增强体力。

摘要：随着教育改革的深入发展,研究中国幼儿教育的人们已开始把注意转向了幼儿园的课程改革方面,“以儿童为学习主体”的教育思想正一天天深入人心。从数学教育这方面来看,应该“教什么”,特别是“怎样教”的问题自然成为教学改革的热点。

摘要：20世纪80、90年代以来,随着中国社会的转型,影响儿童社会化的因素发生了巨大变化。除传统意义上的家庭、学校、同龄群体外,大众媒介正日益进入到儿童生活,甚或成为其不可或缺的一部分。电视的普及,录音机、电子游戏机、电脑的家用化.都成为“儿童游戏”的重要伙伴,加速了“儿童成人化”的趋势。有资料显示,儿童从3、4岁起就随家长看《戏说乾隆》、《新白娘子传奇》等,这样的接触一方面扩张了儿童的知识量,另一方面则由于心理发展水平的限制。