摘要：【设计理念】七年级学生从小学迈入初中,需要处理各种适应问题,而心理复原力正是学生面对各类变化情境时不可或缺的关键竞争力。心理复原力指人在应对压力事件时能恢复和保持适应性行为、在逆境中成长的特质和能力。本课基于心理复原力的相关理论展开,渗透社会计量法、叙事疗法、角色扮演等方法,通过课堂体验引导学生积极看待挫折,从而培养学生的心理复原力。

摘要：目的:探讨团体箱庭疗法对大学生心理复原力的干预过程及效果。方法:采用干预组控制组前后测设计,被试为19名低心理复原力大一学生,干预组9名,控制组10名;干预组被试进行8次团体活动,2-6次为团体箱庭活动;效果评估采用问卷、箱庭、文本三角评估,干预前后所有被试填写《自我复原力量表》和《大学生心理健康问卷(UPI)》,并做个体箱庭,每次团体箱庭活动后填写自编《团体箱庭自我反思问卷》。结果:1配对样本t检验结果显示,干预组的《自我复原力量表》和《大学生心理健康问卷(UPI)》分数前后测变化显著,控制组不显著;2独立样本t检验结果显示,在箱庭的各个心理复原力评估指标及总分上,干预组和控制组前测不显著,后测干预组均显著高于控制组;3文本分析结果发现,团体箱庭能通过影响自尊、压力应对、社会支持和人际交往技能四个常见的心理复原力成分来提高低心理复原力大学生的心理复原力。结论:团体箱庭能有效干预低心理复原力大学生的心理复原力水平,进而改善心理健康水平,团体箱庭活动中加入心理复原力常见组成成分自我反思的设计具有一定作用。

摘要：心理复原力是个体从压力或逆境中实现良好适应的过程,其实质是心理复原力的保护性因子与危险性因子相互抗衡的过程。文章阐述了基于理性情绪行为疗法干预心理复原力的依据和优势,设计团体干预训练的关键性因素和具体程序,以期为学校心理健康教育工作者提供参考。

摘要：目的探讨团体心理辅导对贫困大学生心理复原力的干预效果。方法采用团体辅导的方法对11名贫困大学生进行干预,采用前测、后测加追踪研究的实验设计,及自制团体反馈表的考察,验证团体辅导的效果。结果团体辅导后,除稳定性维度外,无论是总分还是其他各维度,后测得分均普遍高于前测得分。朋友支持维度前后测差异显著,自我接纳、稳定性、问题解决3个维度差异达到了边际水平,自我效能和家人支持2个维度差异不显著。追踪评估结果显示,团体辅导结束3个月后效果依然存在。结论团体辅导有助于贫困大学生心理复原力水平的提升,尤其在朋友支持维度方面效果尤为显著。

摘要：目的 探讨常态化疫情防控应急队护士的心理复原力、抑郁、焦虑及躯体症状情况,并分析相关影响因素,为应急人员储备及心理保障措施提供理论参考。方法 本研究采用方便抽样法,于2022年1-3月,选取西安市某三级甲等医院符合纳入标准的常态化疫情防控应急队护士为调查对象,采用自行设计的一般资料调查表、心理复原力量表、GAD-7、PHQ-9及PHQ-15进行调查研究。结果 获取有效问卷401份,问卷的有效回收率为97.8%。401名护士心理复原力量表得分为(54.32±18.14)分;焦虑的检出率为37.4%,抑郁的检出率为33.9%,躯体症状的检出率为51.1%;采用Spearman相关分析法进行相关分析,研究结果显示,焦虑、抑郁、躯体症状与心理复原力各维度得分均呈负相关,r值为-0.228~-0.303(均P<0.01);回归分析显示,加入方式、疫情应急任务经验、对任务时长和居住问题的担忧程度是护士心理复原力的主要影响因素。结论 常态化疫情防控应急队护士存在焦虑、抑郁的症状,且躯体症状较严重需及时、有效的干预;指派加入、无疫情应急任务经验、对任务时长和居住问题越担忧的护士心理复原力越低,因此,调动护士加入疫情防应急队的自主性、提升应急能力和提高对应急任务的知晓程度可能为提高心理复原力的有效策略。

摘要：为探索心理健康教育与学校“艺术教育”的融合,引导学生抒发积极情感,挖掘心理能量,浙江省宁波市奉化区教育局以“我爱我家”“我的心理复原力”“成长路上,有你相伴”为主题先后组织开展了三届学生心理画大赛;而浙江大学附属第二小学也把心育内涵与书法篆刻等艺术表现形式融为一体,努力探索心育工作的新路径。