摘要：通过考察选择结果效价与顾客欣喜之间的作用机理,阐释心理模拟能否让顾客更欣喜的问题.采用模拟情境实验设计和回归分析方法对研究假设进行验证,结果表明心理模拟调节选择结果效价与顾客欣喜之间的关系,即在关注结果心理模拟下好坏结果间欣喜的差异显著小于关注过程心理模拟下好坏结果间欣喜的差异.期望不一致中介选择结果效价与顾客欣喜之间的关系,且选择结果效价与心理模拟的交互作用通过期望不一致中介影响顾客欣喜.本研究为网上商家驱动顾客欣喜提供了新视角和思路.

摘要：在共享经济时代,顾客参与新产品开发越来越受到企业和消费者双方的共同重视。但对此的现有研究多关注顾客参与带给顾客本身的直接体验及其对新产品评价的影响。本文发现,顾客参与新产品构思能够激起消费者对新产品的心理模拟,进而强化其自我—品牌联结。本文选取真实品牌,通过四个实证研究证实,顾客参与新产品构思信息(相对于企业独立构思信息)正向影响消费者对新产品进行自我相关的心理模拟,进而促成消费者自我—品牌联结;但消费者的品牌社群身份和产品的感知创新程度会对这一过程产生调节作用。本文对企业组织现有或潜在顾客参与新产品研发活动的产品设计、营销传播和品牌关系管理均具备营销战略借鉴价值。

摘要：企业如何设计营销策略,引导消费者的延迟购买意向发生反转从而提早或者现在购买呢?基于心理模拟理论,本文通过心理模拟操控(结果模拟vs过程模拟)和基于"我是谁"的信息处理模式("我喜欢"的本我vs"我应该"的超我),探索了心理模拟与信息处理模式对消费者延迟意向反转的交互作用和产品类型、时间距离在交互效应中的调节作用。三个实验的结论表明:第一,心理模拟与信息处理模式对延迟反转意向存在交互作用:"我喜欢"(vs"我应该")模式下,过程(vs结果)模拟操控更能促进反转意向。第二,产品类型具有调节作用。第三,时间距离具有调节作用。

摘要：广告中描述社交情境已成为一种趋势,然而既有研究囿于探究现实中的社交情境,鲜少关注广告中社交情境叙述的影响效应。本文基于社会互动理论区分了交互情境与表现情境两类不同的社交情境,通过引入心理模拟理论,力图阐明不同社交情境叙述类型对广告说服的影响机制,并检验广告信息框架(社交收益vs.社交损失)的调节作用。本文通过二手数据分析与两个情境实验,研究发现:广告采用交互情境叙述时更容易启动过程模拟,此时采用社交损失框架更能提升广告说服效果;而采用表现情境叙述时更容易启动结果模拟,此时采用社交收益框架更能提升广告说服效果。本研究结论拓展了社交情境和信息框架的作用情境,并为企业开展场景化营销和广告信息策略带来启示。

摘要：基于叙事传输理论和详尽可能模型,探讨短视频情境下绿色广告表达类型(叙事型vs.非叙事型)对消费者响应的影响及其内在机制。研究结论表明,叙事型广告(vs.非叙事型广告)能够引发更积极的消费者响应。在广告表达类型对消费者响应影响中,心理模拟和心理抗拒发挥着重要的中介作用;绿色涉入度发挥调节作用。研究结论不仅丰富绿色广告相关研究,还为绿色企业在社交媒体平台投放广告提供了有效的实践指导。

摘要：如何缓解在线零售中的触觉障碍所导致的负面后果是电子商务领域共识性的难题。现有研究仅聚焦于在线零售商对在线产品自身的展示图片与介绍文字的优化设计,而忽视了展示图片中产品之外的其他视觉元素对消费者的影响,如相关触觉线索的触觉补偿效应。鉴于此,本文基于触觉移情效应以及心理模拟理论,通过二手网购数据分析和两项情景模拟实验发现,在线产品展示图片中的触觉线索的确可以产生触觉移情效应,从而向消费者传达产品触觉属性信息。具体来说,在触觉体验型产品(触觉功能型产品)展示中使用手部(物品)线索能使消费者产生积极的购买意愿,过程模拟(结果模拟)在此过程中起中介作用。本文发现了手部和物品等触觉线索的触觉移情效应,不仅进一步丰富了在线产品不能触摸的弥补策略研究,同时也为电商企业提高在线产品展示的有效性、实施在线感官营销策略等提供了管理启示。

摘要：我们知道，课堂教学是一种有目的、有意识的教育活动．其特征之一是可预期性．一堂优质高效的物理课必定是既定方案的成功实现和充分发挥，从这个意义上讲，教师的教学能力的核心是教学设计能力．本文试就中学物理教学设计作一初步探索． 教学设计的概念可以有不同的理解，本文指的是：教师在钻研教材、了解学生、明确教学目标的基础上，对课堂教学的预先决策和超前把握．教学设计从它的形成过程讲，可分为两个阶段．１教案设计阶段 教案，即教学之方案．教案设计的基本依据是教材，即教学大纲、教科书和教学参考资料，其基本前提是教师对教材和学生学习特点的感知、理解和把握．只有清晰的感知、透彻理解和充分把握，教师才能将教学内容、思想、方法以及教学认识的特殊性纳入自己的认知系统，并在此基础上进行加工、组合，设计、形成教案． 与认识的从浅入深、从片面到全面相似，教案设计也需经历一个从粗略到精细，从笼统到系统的逐步具体、完善的过程．在这一过程中，教师主要做以下两方面工作． （ｌ)思路设计．所谓思路设计是指教师根据教学的一般认知规律和课型基本特点，在明确教学目标，把握教材思路的前提下，编制出具有一定层次的教学程序．例如，物理概念教学的一般思路是“引入课题，激...

摘要：模拟教学法是指在教师指导下,创设教学内容所需要的具体场景,学生在这种场景中模拟扮演不同角色,进行技能训练的一种方法。《幼儿园教育活动设计》课程是一门融合学前教育理论与学前教育实践,注重学生实际训练的应用型课程,它与学生的技能训练、见习观察、实习实践等共同构成实践课程体系,在学前教育课程体系中居于核心地位。本文根据《幼儿园教育活动设计》课程的学科特征及教学要求,分析采用模拟教学法的必要性和可行性,结合自身的教育实践,阐述了模拟教学法在《活动设计》课程中的实施步骤和实效反思。

摘要：模拟教学法是指在教师指导下,创设教学内容所需要的具体场景,学生在这种场景中模拟扮演不同角色,进行技能训练的一种方法。幼儿园教育活动设计课程是一门融合学前教育理论与学前教育实践,注重学生实际训练的应用型课程,它与学生的技能训练、见习观察、实习实践等共同构成实践课程体系,在学前教育课程体系中居于核心地位。根据幼儿园教育活动设计课程的学科特征及教学要求,分析采用模拟教学法的必要性和可行性,结合自身的教育实践,阐述了模拟教学法的实施步骤和实效反思。