摘要：融媒体是传统媒体与新媒体的融合发展模式,它具有交互性和多维性的特点,不仅深刻影响着大学生的学习和生活,也为高校心理育人工作的持续发展提供了更多可能。表达性艺术疗法融合艺术与心理,对提高心理健康教育的趣味性和实用性发挥着重要作用,为新时期高校心理育人工作提供了新的价值视角。文章构建“11433”表达性艺术疗法心理育人模式,依托融媒体平台,贯穿大一到大四每一阶段,基于课堂实践教学、心理咨询、心理健康宣传教育活动三种渠道,采取心理实践课堂情景剧演播、诗词疗法心理咨询和座谈、团体科创寻宝游戏直播互动三类表达性艺术疗法,实现心理育人与网络育人、实践育人、文化育人协同发展,培养大学生积极的心理品质,做新时代有理想、有本领、有担当、有文化的新青年。

摘要：艺术专业大学生心理育人工作不容忽视。基于对X学校大学生问卷调研的统计分析,了解艺术专业大学生心理健康水平。研究发现,X学校艺术专业大学生思想活跃,富有创造力和创新性,追求浪漫随性,不愿受约束;自我认知与评价不足;对未来感到很迷茫,没有明确的人生规划;抗压能力不足;人际交往沟通欠佳。基于此,项目组开展“艺起同行”自我认知成长小组进行心理育人工作实务探索,结果表明,成长小组有助于提升艺术专业学生心理健康管理水平。

摘要：心理育人是高校育人体系的重要组成部分,通过艺术形式将美育融入心理育人工作是促进学生全面发展的客观需要。文章从美育融入高校心理育人工作的必要性入手,分析美育在心理健康教育中的独特作用,以及当前工作中存在的不足,最后从形成育人合力、挖掘育人元素和具体应用环节三个方面分析美育融入心理育人工作的具体路径。

摘要：心理育人是“十大育人”体系的重要组成部分,事关高校立德树人根本任务成效。在新时代围绕建设教育强国的战略要求,高校研究生心理育人承载着培育时代新人的价值指向,更是培育高层次创新人才的前提保障。近年来,各高校更加重视研究生心理育人工作并取得一定成效,但仍面临着对育人内涵的把握不够精准、对育人对象的研判不够深入、对育人体系的构建缺少支持保障等问题。基于此,该研究立足高校工作实际,在推动心理育人的科学实践、激发育人对象的内生动力、实现育人主体的一体联动等方面深入考量,为实现高质量研究生培养的心理育人工作模式提供路径参考。

摘要：思想政治课作为中学生思想政治教育的主阵地和主渠道,是实现立德树人根本任务的关键课程。促进学生心理健康和人格健全,推动学生养成良好心态和淬炼优秀心理品质,是实现心理育人的主要追求,也是立德树人的前提和基础。深入学生心理发展层面,可以从四个维度聚焦心理育人价值实现:构建沉浸式体验场域,强化理想信念导向价值;开展议题式交流思辨,增强思想情感认同价值;创设项目式学习实践,提升道德行为激励价值;探索结构化活动设计,培育健康心态养成价值。

摘要：心理育人是"三全育人"的重要环节,随着心理育人的提出,高校心理健康教育工作被赋予了更高的时代要求和使命。文章以中央戏剧学院2019级学生为例,通过测量他们的心理健康状况,分析总结戏剧艺术教育背景下的学生具有哪些心理发展规律及特质;面对这些规律与特质,应该如何设置心理育人工作的对策及方案,以适应新时代青年心理发展的需求,为戏剧艺术人才的培养创造良好的心理空间与环境。

摘要：人际关系敏感、抑郁、焦虑、偏执是民办高校贫困生常见的心理问题。为帮助这些学生克服心理问题,获得健康成长,在"三全育人"视域下,需要以"立德树人"为目标,形成"统筹+联合+指导"的心理育人顶层设计;全成员参与,形成"家校+朋辈+社会"的教育合力新体制;全过程开展,形成"团体+个别+隐性"的教育过程全阶段;全方位实施,形成"理论+实践+创新"全面发展新格局。

摘要：青年人是最具想象力和创造力的,也最具传播力和影响力,培育和塑造青年人正确的心理素养、审美观尤为重要,这将作为“十大育人”体系的心理育人推向更加凸显的位置。“有趣的灵魂”是当前时代语境下的网络用语,是青年人的想象力、创造力、传播力、影响力地直接表现,是当代青年人在主流文化和“度”的规范下,对绝对之真、至上之善、最高之美的向往和追求,是一种社会实践生活中自由的生命表现,是一种心理健康水平和审美观的体现。心理育人按照“度”的规律和学理依据,在马克思主义哲学背景下,用艺术观点、审美思维探索“有趣的灵魂”在心理美学上的立美点,为培育“有趣的灵魂”在实践中开辟可行路径,推动高校人才培养质量体系的提升提供路径选择。

摘要：本文阐述了心理育人的内涵及重要意义,针对辅导员开展心理育人工作存在的心理育人技能不足、心理育人意识淡薄、学生心理问题增多等问题,提出了辅导员开展心理育人工作的路径。要完善心理育人机制,促进心理育人规范化;增强心理育人意识,提高心理育人能力;积极开展心理育人活动,扩大心理育人范围。不断提高心理育人实效。

摘要：针对当前部分高校心理育人队伍组成不全面、对学生心理状况把握不充分、课程设置不规范及校内外育人联动不足等问题,提出高校及心理健康教育者应共同努力,从优化育人工作队伍建设入手,全面掌握创新方向,并设计健全的调查实践,充分把握学生主体的心理特征,为创新提供依据。同时高校还应完善心理健康课程设置,在与思想政治教育协同过程中实现创新,也应强化校内外育人合力,通过联动共同引领心理健康教育实现在心理育人视角下的创新,展现更为丰富且深刻的育人价值。