摘要：一当把艺术思维活动描叙为一系列自我应答过程时,艺术家主体也正在从自己本身现实的心理王国过渡到另一个虚幻的自由王国之中。在这里,艺术形象生命代表了“第二自然”,其时间和空间的绵延都超越了客观现实的界定,获得了主体自由延展的可能性。艺术创作过程也是实现和追求这种自由的过程。无疑,自由这个概念,是和艺术创作活动关系最亲密的词句之一。

摘要：一、创设一种让学生感到心理自由的课堂教学情境。就是要一种生动活泼的课堂教学气氛，让学生感到没有思想工作负担，无拘无束地讨论问题，敢想、敢说、敢尝试。作为政治教师要灵活创造性地组织教学，不要强行把学生的思维纳入自己设计的轨道。一位哲学家说过“你可以把一匹千里马拉到河边，但绝不能强逼千里马喝水”。

摘要：近年来,我院通过思想教育研讨会、集体备课、德育教学实践,摸索出一套卓有成效的德育教学思路,受到社会和大学生的欢迎.有的同学在课程评价中说:我毕业后也许会忘记别的课,但不会忘了德育老师给予我们的心灵指导.经过德育课的有效指导,以及学院全方位的德育教育意识,使我院校风出现了质的飞跃.学习文化课的同学多了,搞科研的兴趣浓厚了,盲目追风的同学少了.这与德育教学加强德育实践内容,提高针对性、实效性,提倡学生德育自主性是分不开的.

摘要：如何让学生在自主、合作,探究中学习呢?我认为可从以下方面进行。一、以自主学习为主体,激励学生主动学习在课堂上充分调动学生的积极性,让他们成为学习的主人,是课堂焕发生命力的源泉。1.激起学生自主学习的欲望。心理学研究表明,学生创造思维的产生有赖于他的心理自由,建立和谐民主的学习氛围,能激起学生自主学习的欲望;第斯多惠说:"教学艺术不在于传授的本领,而在于鼓励、唤醒、激励。"课堂上给予学生多一些鼓励的眼光.

摘要：诺贝尔物理奖获得者杨振宁有一次回中国讲学,看到报上一篇题为的文章,很是不悦.说:'当我研究心爱的物理时,感到非常快乐,何苦之有?'读书学习不应该只强调苦读苦学,还应该提倡乐读乐学.应该让学生乐学,喜欢学,有兴趣地学习.

摘要：在传统的作文教学中,教师的作文训练、讲评、批改,学生写作时的谋局布篇、言语表达等环节,都是被动地接受教师预定好的题目和思路。教师常常扮演着一个清规戒律的“卫道士”的角色,满足于各种技巧的探索和传授,往往是用自己对社会及人生的认知代替学生的认知。忽略学生的真实需要和内心感受,学生缺乏应有的心理自由。在这种情况下,学生的作文出现了成人化、模式化、功利化的特点。另外,还有一大批学生对作文还存在着心理恐惧,可谓是“谈文色变”。面对传统的作文教学和学生作文的困惑,我们该怎么办呢?《语文课程标准》指出“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生的写作束缚,鼓励学生自由表达和有创意的表达。”

摘要：教师最主要的课题就是如何让学生们更好地发挥创造力,提高创作水平。当我们明确了高职作曲教学的目的、任务、内容和方法,并具体制订出了教学大纲和教学进程计划之后,接下来便是如何实施这一计划,使学生在三年的时间里逐步达到大纲要求,使其在创作的过程中更好地发挥创造力。

摘要：心理学家罗杰斯说过：“创造活动的一般条件是心理安全和心理自由．只有心理安全才能导致心理自由．也才能导致学习的创造性。”因此，数学课堂必须营造宽松、自由、和谐的学习氛围。以利于学生学习．使学生乐意好学．从而不断推动教学精彩的生成，提高课堂教学效率。现结合笔者的一些实践和思考，谈几点体会．以为抛砖引玉。

摘要：钢琴演奏是一种复杂的心理活动,在这项具有脑力、体力双重性质的艺术劳动中,不仅需要身体力行,而且还必须调动全部心理活动的积极参与,才能获得音乐美的表现.其中,注意心理贯穿于演奏的全过程,其本体所蕴含的功能属性,对于演奏的质量与效果具有重要的作用.获得国际肖邦钢琴比赛金奖的李云迪曾说:"我在演奏当中,最难能可贵的就是特别专注.这种专注是可以感染人的,这种专注是属于对音乐的全身心的投入.这种专注是需要平时深入的练习的."(华音网《扬澜专访李云迪:我的钢琴之路》)由此可见,探讨一下钢琴演奏中的注意心理是十分有价值的.那么,我们如何根据实际情况,在钢琴演奏教学中对学生进行注意心理的调控呢?

摘要：长期以来,中小学由于受片面追求升学率的影响,学校的教学就围绕考试这根指挥棒转,教学方法多采取注入式和满堂灌,主张“书山有路勤为径,学海无涯苦作舟”的艰苦学习思想,使学生完全处于被动的地位。这样,老师累得满头大汗,学生听得昏昏欲睡。学生为了不受教师的惩罚和家长的打骂,只好“头悬梁,锥刺骨”,把学习当作一种“苦差事”。怎样使学生摆脱这种学习的被动局面,充分调动其学习的积极性、主动性呢?笔者认为快乐教学不失为一种有效的教学方法。快乐教学是教师千方百计为学生创设一种学习情境,启发诱导学生自觉把学习看作是一件愉快的事,进而也使艰苦努力、刻苦钻研变得乐于接受或容易忍受。孔子说:“知之者,不如好之者。好之者