摘要：领导与被领导者之间由于在一个组织系统中所扮演的角色不同 ,心理上必然存在着某种距离 ,为了将双方的心理距离调校到最佳状态 ,应注重在工作中的灵活多样性 ;注重领导者的领导艺术和方式方法 ;注重以理服人 ,以情感人 ,促使双方经常进行换位思考 ,相互理解 ,努力创造一个较为恒定的心理空间 ,在相对恒定的环境中保持良好的心态。

摘要：随着心理学的研究成果越来越多且越来越深入地引入课堂教学结构,教和学的双边关系中所呈现的心理机制也越来越为人们所重视。教学本身是一门活的艺术。它需要教师用活的语言、活的心理、活的手段去激励一个"活生生的授知对象——学生"。学生是一群被规定在同一空间却有着各自鲜明独特个性的活的教学主体,教师面对的是五彩缤纷的思维世界,要想把这些繁复的个性在有效时间内规定在一个相对的共性状态中,本身就是一项复杂的系统工程。

摘要：“心理距离”(psychical Distance)这一概念属于美学范畴,最早出现于英国剑桥大学著名教授布洛(Edward Bullough 1880——1934)在英国心理学杂志第五卷第2期上发表的题为《作为一个艺术中之要素与美学原理的“心理距离”》一文。该文发表于1912年,在当时的美学及文艺理论界均引起强烈反响。“心理距离”

摘要：监督检查与指导是学校管理的一个重要职能。为有效实施这一职能,学校领导者就应注意缩短与教师的心理距离。从自身做起。注意增强自身的吸引力;工作以身作则;不断提高管理艺术;培养宽以待人的宽容心理;满足教师的合理需要。

摘要：艺术中的"心理距离说"是由英国爱德华·布洛提出的,他认为距离介于主体自身和主体感受之间,它是主体产生某种感受的源泉或媒介。借助布洛的"心理距离说"分析中西戏剧的表演,发现前者表现为"距离太远",后者则是"距离太近"。这鲜明地反映在中国虚拟程式化地表演和西方戏剧"第四堵墙"的理论上。

摘要：英国作家托马斯·哈代的作品《无名的裘德》是一部伟大的悲剧作品。本文运用布洛的心理距离说从时间空间的遥远性、人物情节的特殊性、超自然的气氛、戏剧性的冲突四个方面来分析《无名的裘德》这部小说的悲剧性和极大的艺术魅力。

摘要：E.A.罗宾逊的人物肖像画诗歌运用客观叙事方法,侧重观察和记录事件本身,悬置事件背后的本质原因、动机和作者价值判断,消解作家意图和感情,取得了非个人化的效果。这种创作方法客观上为阅读设置了障碍,取得了陌生化效果,延长了读者的审美过程,并且为文本意义的多元阐释提供了可能性。本文从康德美学和心理学美学角度出发,认为罗宾逊的人物肖像画诗歌之所以取得良好的艺术效果,根本在于作家在主观心理和对象之间保持了适度的心理距离。

摘要：英国美学家爱德华·布洛于1912年提出了"心理距离说",与诸多美学家不同,布洛采用扼要、生动的直接比喻阐释审美感受,并尝试将"心理距离"作为解读一切审美和艺术现象的原则。从哲学视角看,布洛的学说建立起一种主客的二元互动,却没能解决二者共存的问题。本文首先对距离说的渊源进行梳理,并解释何为"心理距离",阐明距离的"肯定性"与"否定性"间的"内在矛盾",最后剖析在"内在矛盾"中审美有无功利性的统一。

摘要：从创作心理学和审美心理学的角度阐述并分析了布洛的“心理距离说”这一美学理论,重点阐述了“心理距离”的涵义、内在矛盾性、易变性和“心理距离”形成的因素等观点,并结合艺术创作和审美实践中的实例,分析这些观点的合理性和片面性,指出“心理距离说”的理论指导意义和理论缺陷。

摘要：本研究以劣势者效应和道德判断为理论基础,通过三项实验验证不同犯错类型下(道德犯错VS能力犯错),主播互动策略(示强策略VS示弱策略)对受众态度的影响。实验结果证实,互动策略和主播犯错类型的交互作用对受众态度有显著影响。在能力犯错下,相较于示弱策略,主播采取示强策略将会有较大的受众态度下滑;在道德犯错的情景下,相较于示强策略,主播采取示弱策略将会有较大的受众态度下滑。在不同犯错类型下主播互动策略不同将激发受众不同的心理距离,进而对受众态度产生影响。研究发现,从道德判断的角度解释了主播犯错受众态度下降程度不同的营销现象,具有一定的营销实践价值。