摘要：当前大学生群体正面临着多重压力和挑战,这使得心理健康问题尤为突出。以基于人工智能技术的大学生心理辅导工作模式为主题,探索如何使用人工智能技术提高心理辅导效率和效果。研究重点涵盖了基于人工智能的心理学交互模型设计与人工智能算法对心理状态数据的深度分析模型设计。此外,还尝试了心理数据分析报告系统的构建。在为辅导员提供一个全新、高效的工作模式的同时,也为进一步发展和完善基于人工智能的心理辅导工作模式提供了理论和实证支持。

摘要：大学生心理正处于由不成熟到成熟的发展阶段,面对升学、就业等多方面的压力,大学生产生了一系列的心理问题。音乐心理辅导是一种更贴近学生、更便捷的心理辅导方式。现基于应对当代大学生心理问题的视角,通过自行设计调查问卷,对当代大学生的心理状态、大学生对音乐心理辅导的认知与需求进行调查分析,提出高校图书馆音乐心理辅导的建设性服务策略。

摘要：为了对新冠疫情期间的公众提供心理健康服务,设计减压安心、时间管理、社区支持和亲子关系四个主题的网络团体辅导方案,利用Zoom平台开展单次网络团体干预,对团体领导者采用"带领-观察-督导"方式进行培训,共进行网络团体辅导62场,参与者累计606人。采用自身对照的前后测设计,对其中262人使用PHQ-9和GAD-7测量参与者的抑郁和焦虑水平,应用自编团体满意度及效果反馈问卷进行了测查。结果显示,各组参与者参加团体后抑郁水平显著降低(P<0.05),焦虑水平无显著变化,不同主题的团体辅导效果差异不显著;团体的整体满意度为93%,不同主题的团体满意度有显著差异(P<0.05)。研究结果表明,单次网络团体心理辅导是一种有效的干预方式",带领-观察-督导"网络团体领导者训练模式的有效性可以进一步探索。

摘要：目的:探讨结合园艺活动与叙事治疗技术的园艺团体辅导活动对大学生心理健康水平的影响。方法:采用干预组对照组前后测设计,将34名大学生随机分配到干预组和控制组,进行4次8周的园艺团体辅导活动,采用SCL-90量表进行评估。结果:1) 独立样本t检验结果显示,干预组9项因子得分都显著低于对照组。2) 配对样本t检验结果显示,除精神病性因子外,干预组其他8项因子得分显著下降。结论:园艺团体辅导活动可有效提升大学生的心理健康水平,干预效果差异显著。

摘要：初中学生的心理健康问题是当下学校心理健康教育中的重要议题,而艺术疗愈非常适合用于初中生的心理辅导,可以对促进学生心理健康、培养学生健全人格起到重要作用。针对当前学校艺术疗愈在心理辅导中的局限性,本研究借鉴国际上广泛运用的艺术疗愈方法,开展了“艺术疗愈在初中心理辅导中的应用研究”。通过实施艺术疗愈,班级中的学生更加自信乐观,学生在艺术课堂中感受正能量,充满创造力。

摘要：【活动背景】高中生的情绪特点是一直被关注的话题,他们的情绪多变,不稳定,负面情绪体验增多,表现为两极化,隐匿性。高中生的情绪心理辅导课是必不可少的内容,我们在讨论情绪主题的课堂上发现,高中生对于一些负面情绪是极其不愿意表露的,特别是像悲伤、委屈、愤怒等情绪。因此,情绪心理辅导课更要看见高中生当下的内心需求和面临的问题。悲伤这一复杂情绪传递着太多信息,如何在心理课堂上面向同学们表达负面情绪悲伤也有着深沉的积极意义,这并不是一件特别容易的事情。在先前的课堂上,我们讨论过多种情绪,也了解了每一种情绪都值得被看见,被接纳,负面情绪同样有着正向作用。

摘要：自我效能感是影响学生行为习惯、学习成绩的关键因素,特别是对于心理压力较大的初三学生的成长有着重要影响。本文结合初三学生的心理发展特点,科学有效地设计并落实心理辅导,并适时进行辅导方式的融合,帮助初三学生提升和保持较高的自我效能感,保持良好的心理状态。

摘要：班主任做好学生心理辅导工作,是现代班级管理的重要共识。班主任教师应利用多种辅助手段,开展多种形式的学情调查,深挖学生心理方面的问题,并制定出针对性的应对策略。班主任可将班级管理活动与心理辅导相结合,组织学生参与多种形式的班级管理活动,让学生在活动中建立良好心境,而家校共育,建立齐抓共管机制,能为纠正学生的心理问题创造条件。班主任要做好教育设计,制定出更多适合的心理辅导方案,全面提升教育管理水平。

摘要：绘画疗法是艺术治疗的一种重要形式，它以绘画为中介，结合患者对绘画作品的联想和解释，对患者的情绪障碍、创伤体验等心理问题进行分析和治疗。绘画疗法的焦点不是集中于绘画艺术的审美特性以及绘画技能上，而是注重治疗过程，即患者的神入过程．患者的知觉以及他们与咨询师分享这一过程的可能性。

摘要：【活动理念】目前青少年发育普遍比过去提前,随着身心的发展变化,他们对异性的关注和爱慕心理也不断增长,加上受各种媒体和社会环境的影响,容易萌生谈恋爱的欲望。尽管家长和老师反对中学生谈恋爱,但是,不少中学生还是会瞒着老师和父母尝试。由于中学生的身心都尚未成熟,三观正在形成之中,对人和事物的看法缺乏全面性,所以中学生的恋爱也带有盲目性,当然也缺乏持久性。