摘要：深度辅导已经成为高校辅导员进行思想政治教育工作中的有力抓手。将心理辅导相关知识运用到个性化深度辅导中,可以有效地针对学生个体差异,帮助学生个性化发展,促进学生身心的全面成长。结合表演艺术类学生特点,试从三个心理辅导原则出发,阐述了深度辅导工作中运用心理辅导的必要性。

摘要：本课主要探讨如何珍爱生命:通过“测”“看”两个活动明晰无论何种情况都不要轻易放弃自己的生命,强调坚强勇敢,能承受挫折;通过“说”“选”两个活动肯定生命,尊重生命存在的意义,选择以积极的心态面对;通过“撕”“写”两个活动激励学生珍惜短暂人生,不断提升生命的价值。

摘要：【设计理念】生命教育是直面生命和人的生死问题的教育,其目标是让人们学会尊重生命,理解生命的意义,学会积极生存、健康生活与独立发展,并通过彼此间对生命的呵护、记录、感恩和分享,获得身心和谐、事业成功、生活幸福,实现生命的最大价值。开展生命教育是促进青少年身心健康成长的必要条件,此次新型冠状病毒肺炎疫情是开展生命教育的契机。面对巨大的生命困境,如何认知和应对是每个学生需要学习的生命课题。

摘要：针对国内高校音乐治疗活动无法从根本上解决来访学生心理问题的情况,基于“音乐治疗学”和“空间再造”两个方面,就如何在高校图书馆开展大学生心理健康辅导活动加以研究,总结设计出一套适于当今“互联网+”背景、具有线上线下一体化功能的大学生心理辅导服务平台。

摘要：【设计理念】新型冠状病毒肺炎疫情期间,学生在家容易因为疫情或延期开学产生负面情绪,如疑虑、紧张、恐慌、愤怒、失望、沮丧等。引导学生识别疫情期间产生的负面情绪,帮助他们平稳度过延期开学的这段时间,促进他们在疫情结束后适应新学期的学习和生活,是本课的目标。

摘要：【设计理念】2020年新春,正值学生寒假,我国多地接连发生新型冠状病毒肺炎疫情。此时,网络上出现的各类消息冲击着每个家庭,再加上长时间居家不外出,网络谣言容易引起学生压抑、焦虑等负面情绪,甚至引起部分学生恐慌。面对疫情,如何做到不信谣、不传谣,及时调整自己的情绪状态,寻找生活中的积极资源,合理安排学习和生活显得尤为重要。

摘要：【设计理念】学习方法与学习成绩有很大关系,掌握良好的学习方法是学习成功的前提。实践中发现,许多五年级学生习惯考前突击复习,不会根据实际情况科学、主动地安排复习。据此,本课围绕“如何复习”展开教学,贴近学生的学习现状,满足学生的发展需求。

摘要：【设计理念】小学生的情绪问题大多由生活经验不足、自我调节能力差造成,主要表现为情绪低落、自我否定、退缩行为等。对正处于身心重要发展时期的小学生来说,情绪对他们的身心健康和学习生活都有着重要的意义。本课通过体验、探究、讨论等形式,引导学生认识情绪的重要性,学会调节情绪的方法。

摘要：目的:探讨心理辅导结合自适应训练对中学生学习疲劳的缓解效果。方法:采用实验组对照组前后测设计。首先,使用《中学生学习疲劳自评量表》筛选出80名学习疲劳被试;然后,将两组被试随机分成两组(每组40人),并随机分配到实验组和对照组进行实验研究。其中,实验组接受为期两周共10次的疲劳缓解训练(心理辅导结合自适应训练),控制组不接受任何训练。结果:经过疲劳缓解训练的被试在所有因子得分上均显著低于前测;实验组对照组前后测差异比较中,学习疲劳总分及各个因子得分差异均达到显著性水平。结论:心理辅导结合自适应训练对中学生学习疲劳具有一定的缓解作用。

摘要：【设计理念】学会对自己的身体进行管理,学会自我保护,是青春期学生的一个重要话题。进入青春期后,由于身心的巨大变化,学生会对自己和同伴的身体异常敏感且好奇,有时会采取一些不太恰当的方式进行探索,比如偷窥别人的身体、拿生殖器开玩笑,甚至因为不明晰身体的禁忌区,而让自己的身体受到侵犯,造成身心的伤害。因此,有必要引导学生,让他们了解人际交往是有距离的,身体区域是有所划分的,对于让自己感到不舒服、不自在的身体接触,无论对方是谁,都可以拒绝触碰或靠近,懂得自我保护,同时学会尊重他人。