摘要：对心肺复苏术实验教学的设计理念、教材解读、教学目标、教学方法、教学过程、教学反思6方面进行设计。上课时结合具体教学内容采用多种教学方法,可激发学生的求知欲,培养学生的自学能力、动手能力及合作精神,提高学生的综合素质。

摘要：信息技术的发展为微课的制作及传播提供了便利,使其在教学过程中的作用日益显著。笔者以心肺复苏术为例进行微课教学设计,探索如何利用微课辅助教学,以提高教学效果。

摘要：本文认为,应深入了解和发挥学生的特点,精心设计教学过程,完善教材内容,充分利用多媒体教学手段,使课堂气氛活跃。学生在教学过程中积极参与教学活动,能体现以学生为主体,教师为主导,做学一体的教学理念。

摘要：现场心肺复苏是提高急救成功率的关键因素。目前，中国现场心肺复苏的普及率明显较发达国家低，其原因是多方面的，最主要的原因之一是掌握现场心肺复苏术的公众太少。基于这种现状，目前各种急救培训正在很多医院、急救机构开展，但是培训的内容、形式大部分是沿用对医务人员的心肺复苏培训课程。因为受训者不同的教育背景，受训者在培训后对心肺复苏术的掌握程度也不尽相同。因此，作者设计了一项前瞻性随机试验，目的是分析没有医学教育背景的受训者和有医学教育背景的受训者接受相同心肺复苏培训的不同特点，从而了解在今后的心肺复苏培训中是否需要对不同教育背景受训者做分层培训。

摘要：目的调查连云港地区不同受教育程度、不同岗位、不同知识结构人群实施心肺复苏术(CPR)能力方面的差异以及实施CPR意愿与障碍的原因。方法选择本急救中心2012-03-01—2013-04-30进行救护知识培训的1万名学员为研究对象,并采用自主设计的问卷对其进行调查。其中收回有效问卷9 586张,有效率为95.86%。将有效作答的学员分为大专及以上学历组(2 377人)和高中及以下学历组(7 209人)。比较两组学员在救人能力、救人意愿、风险认知度、实施CPR的障碍点、救人法规的出台对救人意愿的影响、更愿意接受哪种CPR(05版CPR和10版CPR)等方面的差异;其次根据不同职业分组比较人们在救人能力、救人意愿等相关调查内容上的差异。结果大专及以上学历组掌握CPR技能的人数比例(58.0%)高于高中及以下学历组掌握CPR技能的人数比例(46.5%),差异有统计学意义(P<0.05)。10版CPR在不同学历组中受欢迎程度分别为96.4%、94.7%,高于05版CPR受欢迎程度(P<0.05)。不同职业学员掌握CPR技能的比例比较,差异有统计学意义(P<0.05);排名前4位的依次为医务人员(91.2%)、其他专业技术人员(教师等)(55.1%)、个体户(53.8%)、公务员(50.2%)。在了解救人风险后,不同学历组学员对于救人意愿的改变间差异有统计学意义(P<0.05);大专及以上学历组中有58.5%的人提高了救人意愿,高中及以下学历组中有54.0%的人提高了救人意愿。如果国家出台相关规避救人风险的法规,不同学历组学员对于救人意愿的改变间差异有统计学意义(P<0.05);大专及以上学历组中有67.3%的人提高了救人意愿,高中及以下学历组中有55.9%的人提高了救人意愿。CPR培训在不同学历组中对紧急状态下实施CPR的意愿影响差异有统计学意义(P<0.05);大专及以上学历组学员对于患者是自己的亲人时,绝大多数人(54.5%)表现出救人的意愿;高中及以下学历组学员对于患者是自己的亲人时,绝大多数人(65.5%)表现的是救人意愿保持不变。大专及以上学历组学员不愿实施CPR的原因前3位依次为担心做不好(37.5%)、怕担责任(16.1%)、不会做(14.1%);高中及以下学历组学员不愿实施CPR的原因前3位依次为担心做不好(46.4%)、不会做(18.6%)、其他原因(14.8%)。结论大专及以上学历组掌握CPR的能力高于高中及以下学历组,10版CPR更容易被民众所接受,相关救人法规的出台和熟悉救人风险均能提高民众救人的意愿。故了解本地民众不愿施救的原因,并有针对性地进行培训,能够有效提高民众的救人意愿,从而达到提高猝死患者抢救成功率的目的。

摘要：本文以《心肺复苏术》微视频的制作为例,探讨微视频的设计与制作。微视频的设计主要涉及两方面内容：一是主题的确定,二是具体内容的设计。在确定微视频的主题时应该考虑选题是否具有价值？选题是否是制作者的兴趣所在？选题制作是否具有可行性？在设计微视频内容时,需要首先保证内容的科学性,然后再考虑其表达方式。微视频的制作一般包括视频录制与后期编辑,需要重视相关录制工具、编辑软件的选择,并注意如何有效地根据前期设计来有效表达微视频内容。

摘要：医药学校开设的"医学基础"课程,包含心肺复苏术这一教学内容。为了使这项急救技能普及效果更好,在明确教学目标的基础上,深入了解和发挥学生的特点,精心设计教学过程,完善教材内容,充分利用多媒体教学手段的优势,使课堂气氛活跃,学生在教学过程中积极参与教学活动,体现以学生为主体、教师为主导、做学一体的教学理念。

摘要：以职业教育教学改革思想和翻转课堂教学理念为指导,以提升学生实践能力为本位,以正确、熟练操作心肺复苏为目标进行教学设计。通过情景模拟实现学生被动学习向主动学习转变,师生关系向师徒关系转变,学生角色向护理人员角色转变,进而达到教学目的。

摘要：目的评价新入职护士心肺复苏（CPR）培训术中引入“节拍器”引导胸外心脏按压频率的培训效果。方法选取2015—2016年新入职护士385人，采用“所罗门”四组设计，将研究对象按照随机数字表法分为对照组1（96人）、研究组1（89人）、对照组2（104人）和研究组2（96人）。对照组1和对照组2采用常规培训＋《胸外心脏按压操作口诀》训练，研究组1和研究组2在对照组基础上配合“节拍器”引导按压频率方法训练。对照组1与研究组1于培训开始前进行摸底考试，对照组2和研究组2不进行摸底考试。4组均于培训第7天结束后进行操作考试。结果对照组1和研究组1的培训前考试得分比较差异无统计学意义（P〉0．05）；经培训后，研究组1的考试得分（93．4±3．5）分，高于对照组1的（91．6±4．7）分，差异有统计学意义（t=2．870，P〈0．01）。通过协方差分析，去除培训前考试的影响，培训后研究组1考试得分高于对照组1，差异有统计学意义（F=7．33，P=0．007）；培训测评得分与培训方法之间的交互作用无统计学意义（P〉0．05）。研究组2培训后考试得分（93．5±3．5）分，高于对照组2的（92．1±4．0）分，差异有统计学意义（t=2．670，P=0．008）。将对照组1和对照组2合并为对照组，研究组1和研究组2合并为研究组，研究组的按压姿势、按压深度、按压频率平均出错次数少于对照组，差异有统计学意义（t=4．7018、12．4889、11．9939，P〈0．05）；研究组的按压部位、按压手法、观察面色平均出错次数少于对照组，但差异无统计学意义（P〉0．05）。结论新入职护士岗前CPR培训中配合100次/min“节拍器”引导按压频率的方法有助于新入职护士控制并固化按压频率，保证有效按压深度，提高胸外按压质量，对于提高CPR的培训效果简单有效，值得推广应用。

摘要：以成人心肺复苏术为例,详细介绍信息化技术和手段在高职实训教学中的应用和实施,并作为信息化实训教学在高职医学教学中的一种探索。