摘要：本文分析鲁科版高中化学必修教材中的"先行组织者"材料的素材类型、呈现方式及作用过程,得出教材中先行组织者素材具有:初高中知识的衔接发展,促进了认识模型的科学构建;核心活动经验的提炼,将实践探究与观念建构相融合;方法线融合贯穿教材,使思维过程和方法外显化的特点.在此基础上,为教师开发和使用教材先行组织者材料提供如下教学建议:重视多形式多类型先行组织者并行呈现,充分发挥感官作用;善于将教材中栏目和情境转化为先行组织者材料,积极对学习材料进行开发;先行组织者并非通用,应结合新知识内容的组织方式以及学生学习实际情况合理利用和设计;及时对学生学习先行组织者的效果进行评价,激发学生自我效能感,促进学生学习方式的转变.

摘要：《普通高中语文课程标准(2017年版)》多次提到“项目学习”“学习项目”,项目学习作为一种有效培育学科核心素养的方式而备受关注。文章以统编高中语文教材必修上册为例,从教学案例出发,探索语文学习项目化实施的一般路径,并从“目标定位”“学习活动”“专题教学”“成果展示”四个方面提出语文学科项目化实施应关注的着力点,以期用项目化设计提升语文教学的品质。

摘要：高中物理必修教材是牛顿经典力学体系的发端，它是科学知识、科学过程与思维方法和科学价值观综合培养的载体，对学生的学科思维发展有着基石的作用。必修1第二章“匀变速直线运动”的第一节“实验：探究小车速度随时间速度变化规律”从实验方案的设计、测量原理的确立、测量工具的使用、数据处理和结论的形成诸过程都承载了高中物理探究教学的教育功能。从课程的视角审视该课节的地位尤为重要。

摘要：1“实习作业”教学现状的调查从2004年秋季开始，整个山东省开始实行新课程标准试验改革．整个临沂市高中数学教材都使用了人教社A版教材，这个教材与以前老教材相比有较大的变化（这里不必赘述），其中变化之一是增添了“实习作业”，把实习作业从原来人教社的实验修订本教材中的习题位置改变到专门列为一节课．整个文科必修教材和选修中共有七个实习作业，分别是：（1）必修1第一章第47页了解函数形成、发展的历史；（2）第三章第130页设计方案对牛顿的冷却模型进行了验证；（3）必修2第一章第33页画出某些物体（如某些建筑物）的三视图和直观图，体会几何学在现实生活中的应用；（4）必修3第三章第88页本校学生每周使用计算机的调查；（5）必修5第一章第27页根据实际需要，做一个有关测量的实习作业；（6）选修1—1第二章第116页走进微积分；（7）选修1—2第一章第22页关于统计案例的实习作业．

摘要：党的十八届三中全会通过的《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》，描绘了中国未来社会的发展蓝图，指出了中国未来深化改革的方向，改革力度之大、变革之深、影响之广、亮点之多，集中体现了中国顶层设计者的政治智慧。本文结合人教版思想政治必修教材，拟从经济、政治、文化和哲学多角度解读党的十八届三中全会，一探未来社会发展可能带来的新变化、新气象。

摘要：第一部分,《登高》教学简况基本教学过程分为四步：第一步：课前准备。事先布置学生自学,要求从基础、思路、形象、情感、手法、语言六个角度写一篇《登高》的阅读笔记。第二步：课堂自学情况交流,初步把握全诗。先是小组内交流读书笔记,然后分小组推荐优秀作业择要汇报。交流内容主要包括,基础整理、阅读的最大收获与困惑。在汇报中,老师相机解决学生的阅读疑惑。

摘要：《普通高中语文课程标准（实验）》一直引领着高中语文课程的深度改革与重建,在这一过程中,语文选修课程建设无疑是改革力度最大、创新含量最高的系统工程。然而,在高中语文选修课程的＂选＂与＂修＂的实践过程中,还存在着诸多值得探讨的问题。一、对＂选修教材＂的诠释高中语文选修教材,顾名思义,是高中阶段语文学科在＂必修教材＂的基础上,有选择性地纳入课程的一种教材。

摘要：《普通高中信息技术课程标准(2017年版)》公布后,根据其修改的新教材也陆续出版。拿到浙江教育出版社出版的高中信息技术必修教材《数据与计算》后,笔者仔细学习了“算法的程序实现”内容,对Python内容教学有了更深刻的理解,但也产生了一些想法。●技术优先还是认知为要教材在P y t hon语言程序设计的“实践与体验”环节,介绍了“编程实现图像的简单处理”,目的是通过调整图像的颜色来初步体验Python语言在图像处理上的功能,实践步骤为:①导入Image、numpy、matplotlib三个模块;②打开图像并转换成数字矩阵;③调整每个像素的RGB值;④生成灰度新图像并显示。这段内容为后面的实践起到了铺垫作用,构思好,但在具体语句的实现上,笔者觉得还有待商榷。

摘要：湘教版高中地理必修教材“活动”栏目按能力要求分为“思考”、“探究”和“实践”三种类型。《地理Ⅰ》、《地理Ⅱ》、《地理Ⅲ》三册必修教材共有“活动”193处，其中“思考”类活动60处，占必修教材“活动”总数的31．1％,“探究”类活动107处，占必修教材“活动”总数的55．4％；“实践”类活动26处，占必修教材“活动”总数的13．5％。统观必修教材的“活动”设计，具有以下主要特色.