摘要：必备品格作为学科学习中形成的心理倾向,具有统整性、学科性、超越性、指向性、时代性、实践性的特征,促使学生在学习中不断追求理性之真、价值之善、艺术之美,从而实现自我全面、完整的发展。必备品格生成于情境中主体知与行在实践活动中的自觉融合,这种融合源自超越的冲动本性,基于知识的深度理解,最终表现为面对复杂问题而展现出的稳定特质。在教学中培养学生的必备品格,教师要唤醒学生的超越意识,重塑知识的价值观念,关注学生的生命体验,最终增进学生对自然、对社会、对自我的整体认识,不断追求更高层次的个人发展。

摘要：统编高中语文必修上册第一单元属于“文学阅读与写作”学习任务群,进行单元教学设计时,首先要明确单元人文主题“青春的价值”的学习价值。人生价值是每个人在不同生命时期或多或少都会思考的,也应该思考的问题。高一新生刚经历过人生第一个分水岭——中考,对人生价值的思考虽然未必深入,但是一定在初三毕业典礼、接到高中的录取通知书等时刻,有比较强烈的情感体验。

摘要：美术学科作为艺术课程的核心内容,关系到学生艺术核心素养的形成与发展,影响着学生对艺术的感知及审美能力,是学生逐渐形成自身创意表达思维的关键。通过分析,不难发现美术学科知识对学生的想象力和创造力的提升有较为重要的作用,可促使学生形成关键能力及必备品格,同时获得较高的艺术造诣。

摘要：核心素养的培育是当下教育教学的方向标,主要是指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力,在音乐学科当中,核心素养具体表现在以下四个方面:审美感知、艺术表现、创意实践以及文化理解。

摘要：当代社会需要具有正确价值观念、必备品格与关键能力的人,需要重新思考“把人作为一个完整的人”来培养,要学习“像专家一样思考”。因此,课程教学的设计单位不应是一个个孤立的知识点,而要围绕主题将知识结构化,组成一个有意义的单元。

摘要：2018年9月,习近平总书记在全国教育大会上指出“要努力构建培养德智体美劳全面培养的教育体系”。2019年2月,中共中央、国务院印发《中国教育现代化2035》提出要“更加注重学生全面发展,大力发展素质教育,促进德育、智育、体育、美育和劳动教育的有机融合”。2022年,教育部出台了《义务教育艺术课程标准(2022年版)》,并且在“指导思想”处提出“培养学生适应未来发展的正确价值观、必备品格和关键能力,引导学生明确人生发展方向,成长为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”。

摘要：科学课程标准要求,要立足学生核心素养的发展,让他们在学习科学课程的过程中,逐步形成适应个人终身发展和社会发展所需要的正确价值观、必备品格和关键能力。教师以项目化学习为载体进行大单元整体设计,有助于学生对知识概念形成整体的联系与认知,有助于他们能力扎根与生长。

摘要：1.引言学科核心素养是学科育人价值的集中体现,是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力的综合表现。这些观念、品格和能力不能直接传递,学生只有在解决真实情境问题的过程中才能获得和达成。当前,指向学科核心素养的高中化学教学实践创新,多数聚焦于教学设计层面。然而,素养立意要贯穿教学、作业、评价始终,特别是作业,是学生自主学习的过程,可以达成课堂教学无法企及的目标.

摘要：核心素养是学生在接受教育过程中,逐步形成的适应个人终生发展和社会发展的必备品格与关键能力。如何让音乐社团活动成为课堂教育的延伸,并通过社团活动让核心素养真正落地,是我们应该探索和思考的重要课题。为此,笔者在校园社团组织和建设中进行了有效的探索与实践。一、在社团活动中传承文化我们在社团活动中融入红色文化,舞蹈社团排练了红色舞蹈作品《红星闪闪》。这支舞蹈的灵感来自于电影《闪闪的红星》。

摘要：新时代,为了落实立德树人的教育根本任务,让学生在未来具备适应终身发展和社会发展所必需的价值观念、必备品格和关键能力,促进学生全面发展,帮助初中生规划在校的学习生活、设计未来的人生发展愿景是极其必要的。课题组基于城乡接合部的学校师资和学情。