摘要：课程标准要求“培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”,推进多学科协同育人,提升学生对美好生活的认知和情感。我们积极联动音乐这一“人类最美的语言”,让德育的触角在音乐中灵动生长、凸显智慧,有助于学生在艺术熏染中塑造心灵、陶冶情操、砥砺品行,在体验欣赏中获得终身发展所需要的必备品格和关键能力。1.运用音乐创设情境,将“知识学习”转化为“智慧获得”。

摘要：《义务教育艺术课程标准(2022年版)》聚焦发展学生核心素养,培养学生适应未来发展的正确价值观、必备品格和关键能力,引导学生明确人生发展方向,成长为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。刘月霞、郭华教授在《深度学习:走向核心素养》一书中提出:深度学习倡导“单元学习”,提倡以单元的形式组织学习内容、设计学习任务,体现学科综合的理念。

摘要：“三全育人”理念的提出,打破了传统思政教育与其他学科相互独立的局面,构建起全方位、立体化思政育人格局,成为当前教学改革的重要内容,课程思政理念也应运而生。高中英语在学生学习时间中占有较大比重,英语教师可以通过课程思政建设,将思政教育融入教学过程,在学生成长中潜移默化地滋养学生心灵,培养学生正确价值观念、必备品格和关键能力。因此,研究高中英语教学课程思政何以落地确有必要。

摘要：中小学生核心素养是学生通过课程学习逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的正确价值观、必备品格和关键能力①,是课程育人价值的集中体现。《义务教育艺术课程标准(2022年版)》(后面统称“课标”)指出应该通过艺术课程培育中小学生审美感知、艺术表现、创造实践、文化理解四大艺术课程核心素养。

摘要：“劳动教育”是义务教育阶段道德与法治学科的重要学习内容。《道德与法治》八年级上册第十课设计的“劳动成就今天”“实干创造未来”的教学内容,九年级上册第二课设计的“万众创新”的教学内容,进一步落实劳动教育,聚焦中国学生发展核心素养,培养学生适应未来发展的正确价值观、必备品格和关键能力。加强劳动教育是培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的重要一环。翻开2022年全国各地道德与法治中考试卷,以“劳动”“劳动教育”为话题的考题频繁出现。

摘要：普通高中新课程标准明确了各学科教学的逻辑起点是学科核心素养目标的达成。目标从知识点的了解、理解与记忆,转变为学科核心素养的关键能力、必备品格与价值观念的培育,这要求教师必须提升教学设计的站位,即从关注单一的知识点、课时转变为大单元设计[1]。所以,运用“大概念”重构教材、整合知识,实现学科内容从“碎片化”走向结构化,是课堂教学转型的要求。基于大概念展开教学设计,有助于学生掌握历史知识和重要概念,理解重要概念之间的联系,提升核心素养。现笔者就如何基于学科大概念进行教学设计进行深入探讨,以求教于方家。

摘要：《义务教育语文课程标准(2022年版)》明确提出语文学科核心素养,以语文学习任务群呈现课程内容,突出在真实的语言运用情境中解决实际问题的关键能力、必备品格与价值观念,是文化自信、语言运用、思维能力和审美创造的综合体现,为素养为纲的语文课堂教学改革指明了方向。

摘要：贯彻新课程理念,提高课堂教学品质,实现学生能力提高和素养的全面发展,是当下历史教学的必由之路。而提高课堂教学品质,重要一环在于教师如何针对教学内容,进行优质的问题设计,促进学生“逐步形成具有历史学科特征的正确价值观、必备品格与关键能力”[1]。基于此,笔者以统编教材《西汉与东汉--统一多民族封建国家的巩固》为例,就高中历史教学优质问题设计的视角提出几点思考。

摘要：作业设计是作业的重要组成部分,其质量一定程度上影响着作业实施的效果,从某种角度上会直接影响到课程目标的达成,影响到教育目的实现与学生的全面发展。“学科核心素养是学科育人价值的集中体现,是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力”,这就对高中作业设计提出了新的要求。

摘要：数学建模是数学学科理论的结晶。规律、数量关系、法则、公式、公理、定律、方法等本质就是数学模型。数学建模即建立数学模型的过程,数学建模素养指建立数学模型的关键能力与必备品格。2017版高中数学课程标准把数学建模定为数学六大素养中的高位素养,数学建模素养的研究受到了前所未有的重视。在生活中,有很多模型,如去售楼部,看到楼房的模型。去汽车零部件厂,看到对应的模具。