摘要：整本书阅读是当下语文教学中的热点话题。它不仅能够拓展小学生的阅读范围,为学生提供更多的阅读资源,还能够促使小学生在广泛的阅读中提升增强能力和素养。基于此,文章以部编版教材“快乐读书吧”板块为例,简要叙述整本书阅读教学的重要价值,并从深入解读教材元素、采用趣味导读方法、设计个性阅读方案、构建单元阅读体系、开展阅读实践活动、举办创意分享活动等方面对其教学策略进行分析。

摘要：“双减”背景下,语文作业的变革和素养作业设计,成为当下的热点之一。利用“快乐读书吧”开展整本书阅读,目的是使学生爱读、会读、深读整本书,进而提升语文核心素养。“快乐读书吧”作业设计一定要基于大单元整体教学目标,以语文要素为重点,在系维思维、儿童立场的导向下,课内外有机组元,设计出创意且有探索性的活动,让自主、趣味、创造和延展于生活的语文作业设计真正有益于儿童。

摘要：2022年版课标把整本书阅读列为六大学习任务群之一的拓展型学习任务群,旨在引导学生在丰富的实践活动中,选择感兴趣的阅读书目,积累一定的阅读经验,成为主动的阅读者、积极的分享者和创意的表达者。

摘要：【设计思路】二下第一单元的“快乐读书吧”安排了“读读儿童故事”这一栏目,意图是让学生走进儿童故事,感受儿童的不同形象、和自己相似的生活以及意想不到的奇遇,并且学会阅读故事的目录,借助目录了解书本的内容,辅助阅读。

摘要：“本本链读”旨在借助链接点实现多本书的共读,实现阅读数量的积累和阅读质量的跃升。三年级下册“快乐读书吧”的教学,可以设计“链读角色”“链读寓意”“链读文体”三个彼此联结、层层递进、共同作用的学习任务,在推进整本书阅读进程的同时,促进学生分析、综合和评价等高阶思维的发展。

摘要：《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称"新课标")明确了思维能力在核心素养中的重要地位,并设置了"思辨性阅读与表达"这一发展型学习任务群.可见,提升学生的思维品质是当下阅读教学的应然旨归.

摘要：“快乐读书吧”是落实整本书阅读的主要阵地。厘清“快乐读书吧”教学中存在的问题,明确其学习任务的设计要求,探索其学习任务的设计路径,是实现整本书阅读教学价值的关键。

摘要：为体现语文新课标提出的多读书、读好书、读整本的要求,统编教材建构了“教读—自读—课外导读”三位一体的阅读教学体系。每一册教材都设置了“快乐读书吧”栏目,将学生的阅读视野引向课外。在教学中,教师可组织学生开展“班级读书会”活动,引导学生对整本书进行深入阅读。在读书会上,应引导学生选择经典、阅读经典、推荐经典,使学生享受阅读的乐趣,获得思想的启迪、情感的熏陶,从而提高学生的语文素养。

摘要：【教学文本】三年级下册第二单元“快乐读书吧”推荐读物:《猫和小鸟》《狮子和公牛》《狐狸和装病的狮子》(选自《伊索寓言》)以及《天鹅和厨师》(选自《拉封丹寓言》)。【教学目标】1.运用“简要概括”“抓关键词”的方法,边读边填写表格,梳理寓言故事的内容。

摘要：一、课前交流,导入新课师:同学们,在三年级的“快乐读书吧”中,我们读了《安徒生童话》《格林童话》……四年级上册第四单元,我们又在课文和“快乐读书吧”中读了不少中外神话。童话、神话里的人物有着鲜明的特点,特别让人喜欢。(PPT出示多个人物形象)这些人物中有一个是老师最喜欢的。我来说三条他的特点,大家来猜一猜他是谁。第一,每当别人遇到什么困难,他都会热心帮助。第二,在他的故事里,他智斗财主,很聪明!第三,他有一支画什么变什么的神笔。