摘要：一、以＂生＂谈诗人诗歌是时代生活在一定程度上的反映,也是诗人思想、人格的写照。金开诚在《漫谈＂想诗＂》中说＂在理解与感受的同时,还不能不对诗词的思想和艺术作出评价,而这就又需要运用历史唯物主义和文艺理论,还要了解作家、作品的历史背景和文学发展背景等等,把这些知识同赏析对象联系起来进行思考,才能得出一定的结论＂,这说明鉴赏古诗词得将作者及作者所处的时代联系起来,调动自己的生活经验积累,展开合理的想象和联想,再现诗歌的意境从而深入理解诗歌内容。

摘要：《重叠问题》是人教版三年级下册"数学广角"的教学内容。我将从以下三个方面进行说课。一、说教材集合思想是数学中最基本的思想。从学生一开始学习数学,其实就已经在运用集合的思想了,例如:把1个人、2朵花、3支铅笔等用一条封闭的曲线圈起来表示。又如,学生学习过的分类思想和方法实际上就是集合理论的基础。但是,学生只是对集合有一定的生活经验和知识基础,但还没有抽象成集合的思想,以前所接触到的也只是单独的一个个集合图。

摘要：自进入新课改以来,从洋思中学＂先学后教,当堂训练＂的教学模式到杜郎口中学实行的＂三、三、六＂教学模式,从钱梦龙先生＂学生为主体,教师为主导,训练为主线＂的＂三主＂教学思想到魏书生的＂六步教学法＂,各种经过实践证明的成功的教学模式仿如雨后春笋,层出不穷。毋庸置疑,教学模式具有明显的简略性和示范性。

摘要：思就是诗海德格尔在《林中路》中说:"思就是诗。尽管并不就是诗歌意义的一种诗。存在之思是诗的源初方式。正是在此思中,语言才第一次成为语言,亦即进入自己的本质。存在之思道出存在的真理的口述。存在之思就是最初的诗。存在之思是原诗(Urdichtung),一切诗歌由它生发,哪怕是艺术的诗的作品,只要它们是属于语言的范围成为作品的,都是如此。广义和狭义上的所有诗,从其根基来看就是思。思的诗化的本质(das dichtende Wesen des Denkens)维护着存在的真理的统辖,

摘要：这部小说是作者献给在家乡土地上英勇抗击日寇的先烈们的一份迟到的祭奠。其精巧的艺术构思,颇具一石三鸟之功。邓湘子的这部小说,就像他的名字一样,清新、质朴,散发着浓郁的湘西情调。小说的内涵相当丰富,首先它是邓湘子为家乡的抗战史立传的一部作品,小说以1945年抗日战争后期湘西会战中的武阳战役为背景,描写了湘西大山深处的父老乡亲所历经的那惨烈的一幕。

摘要：语文课堂教学应该是丰富多彩的,具有艺术性,不可模式化。这是我学习获得的最深刻的感受,同时给我带来的震撼。江苏省泰兴市洋思中学在短短二十年间由一所落后的乡村中学跻身为一所闻名全国的模范中学,这不能不说是一个奇迹。这个奇迹的创造者是令人肃然起敬的,其在艰难辛苦的创办过程中所表现出来的锐意进取精神和所取得的杰出辉煌的教学成绩是令人惊奇的。创办者的创新理念与改革意志确实有很多令人敬佩的闪光点。

摘要：上世纪80年代为潮流美学和华丽色彩所主宰,如今它们在Polaroid的灵思中再度席卷而来。Polaroid将特异的流行精神与炫彩的太阳镜片相结合,掀起一股全新的时尚浪潮。曾经的彩色镜片无法提供任何视觉保护,如今得益于独有的偏光镜片技术,Polaroid让80年代的隽永风格得以完美重现,用极具设计感的流行色彩打造出100%防紫外线的太阳镜片,搭配超轻金属框架,为佩戴者带来真正的“即时体验”。

摘要：追问是一门教学艺术,是前次提问基础上的延伸和拓展.通过追问,让学生从无知到知,从知其然到知其所以然,追求的是学生思维的深度和广度,关注的是学生思维的过程,引领学生一步步向着问题的纵深处探索,让学生在学中思,在思中悟,在悟中得,最终对新知的认识从形式、肤浅走向实质、深刻,思维也获得质的飞跃.与此同时,课堂教学在立体化的发展中孕育师生智慧,走向优质、高效.一。

摘要：初识,令人一见钟情2006年,我竞聘成为学校德育主任兼大队辅导员。刚刚走上新岗位的我,满怀无限热情和激情,总想干出些成绩,每天几乎都是在忙忙碌碌中度过。一段时间后,我陷入了深深的迷茫之中,甚至产生了打退堂鼓的念头。

摘要：我曾经参加过张思中英语教学法的培训,其中对词汇的学习法颇有感触。他倡导的集中识词法,利用语音规律按需要集中适当的单词出示给学生,利用大小卡片来教学,特别是卡片的设计,正面是英文,反面是中文,以免受记忆假象迷惑。这是十分可取的。一直以来,我们学习英语时,词汇的掌握是一大难题,孰不知没有词汇怎能学好英语。在教学的过程中,我不断的思考、摸索,渐渐有所启示: