摘要：2014年5月，笔者有幸参加了江苏省常州市武进区的思品课评优课比赛，备课、参赛的过程给我带来很多反思。我所准备的是八年级上第六课第一框“了解我们的老师”一课。应该说，这一课要上好并不容易，很少有教师会选择这个框题来参赛。笔者拿到这个参赛题目后，在教学设计上，四易其稿，反复修改，最终成功突围，代表整个区参加江苏省常州市思品课评优课决赛。在课后的再思考与再总结时，笔者认为，思品课教师教学设计和教学活动应做到“新、精、谨、情、行”。

摘要：现代心理学研究证明:小学生在接受思想品德教育时,具有意识流动性、思维的直观性、暗示接受性等特点。教师应充分利用这一原理,寓艺术教育于思想品德课教学之中,合理组织教学全过程,把课上得有滋有味,有声有色,切实提高教学效果。

摘要：我们都知道,高超的艺术大师往往都是留白大师,在其方寸之地亦显天地之宽。艺术需要留白,我们的思品课堂教学也必须留有余地、留足空间、留下空白,防＂满＂于未然。但目前的思品课堂,＂满堂灌＂现象比比皆是,必须引起重视。

摘要：课堂作为师生思维场、情感场、活动场乃到生命场的聚集地,细节为课堂教与学实现互动提供了基本元素,从而为实现培养人、完善人的课程教学目标提供了基础支撑。在思品课教学中,细节呈现为发生在课堂教学中的师生、生生间充满思辨与灵性的课堂场景。它是一种关注,一种体察,一种创意,充盈着灵动的智慧,洋溢着人性的光辉。对细节的敏锐发现、捕捉和挖掘,于细微处见精神,必能收获思品课预设与生成中的那份精彩、那份感动。

摘要：几年来,在思想品德课教学中,我根据教材内容和小学生的年龄特点,采用新颖有趣,结合实际的教育形式,激发了学生的学习积极性,收到了较好的效果。具体做法如下: 一、导入新课重趣精心设计好课的开头,能激起学生的学习兴趣,为教学的成功奠定基础。《粮食是宝中宝》的第一个教学要点是让学生明白粮食是宝中宝。人人生活都离不开它。

摘要：创设情境是指教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景。引导学生积极探究，使学生在愉快的心境中学会思考，陶冶情操。教师刨设情境强调刨设的主体是教师，学生在教师的引导下开展学习。教师可设计诸如图片、动画、游戏、讨论、小品表演、体验与交流、正反方辩论等丰富多彩的教学活动，让学生在活动中学习，在活动中体验，在活动中收获。教师创设情境要考虑学生的语言、思想水平，即必须融入学生的生活语言、熟悉的生活事物，不能太冷僻、生硬，难以理解。

摘要：在课堂教学中，我们努力营造“圆满”，却往往遭遇“意外”。如何把“意外”转化为教学中宝贵的课程资源？如何让“动态生成”为思想品德课注入更多的活力，使之更具魅力？笔者结合自己平时在教学中的做法和体会，谈一些粗浅的看法。

摘要：在课堂教学中，教师的语言是传递知识、表达情感、启迪智慧、塑造心灵的重要工具。如果我们能熟知课堂语言的规律，掌握其使用技巧，在课堂中能够艺术化地使用教学语言，一定会收到良好的教学效果。

摘要：探究性学习是新课改中出现的一个新理念，它的目的在于改变学生单纯接受教师传授知识的方式，为学生构建开放的学习环境，促使学生主动、多渠道地探求知识，形成积极的学习态度和良好的学习策略，培养创新精神和实践能力，是实施素质教育、创新教育的有力抓手。现结合笔者的理论认识和教学实践，谈谈在初中思想品德课教学中实施探究性学习的做法和体会。

摘要：通过思品课教学进行“不怕困难和挫折”教育的体会□李志琴思品课教学《大纲》高年级教学要点第１９条要求对学生进行“不怕困难和挫折”的教育，属于意志品格教育范畴。如何磨炼和培养学生从小不怕困难和挫折，具有百折不挠的坚强意志，是思品课教学中值得探讨的问题，也...