摘要：一、教学形式要贴近学生生活1、创设平等互换的对话语境新的思想品德课教材的呈现方式的设计是传统教材所没有、也不可能有的，它的使用价值在于改变了传统的以课堂为主、教师授课为主和灌输式为主的教学方式为主的状况，而代之或以问题为基础、或以情境为基础、

摘要：一、树立新的知识观，“活化”知识与经验 思品课的教材是儿童活动的引子，而不是知识的仓库；是教师设计、组织儿童活动的资源，而非敷衍塞责、走过场的庇护伞。教师是将知识视为静态的、要求儿童记诵的东西还是将之视为动态生长、未成年人可以通过自主探究、主动建构获得的东西，这是知识观的问题。

摘要：操作体验法是体验教学的方法之一，是指在教学过程中，通过让学生亲自操作，在各项活动中获得真切的体验，领悟其中蕴含的道理。它重在学生的自主体验和感悟，强调从学生已有的知识和生活经验出发，走进学生心灵，通过设计形式多样的学科实践活动，让学生在课堂内外动起来。

摘要：新课改要求和呼唤课堂教学方式的变革,笔者在教学实践中,探索在思想品德课中有效运用学案导学的教学模式。本文中心阐述的是科学合理编制导学案,精心设计五个教学环节,合理运用打造高效课堂。

摘要：文章以思想品德新课程理念为指导，结合教育教学实践案例，就课堂教学结构的改革和创新进行了全面的探讨。以正确处理教与学的关系，设计出符合学生认知发展规律，适合新课程教学实际的课堂教学结构。

摘要：品德课作为德育教育的重要途径,在提高学生的品德素质上负有重要责任。要提高品德课教学质量,就要运用有效的教学策略。以马克思主义的人学思想和人本理论为指导,提出了实施主体性教学的策略:情境创设策略、活动设计策略及教师指导策略,并举例说明实施主体性教学是提高品德教学实效的有效途径。

摘要：随着新课程改革的理念己逐步深入到初中思想品德课,要求教师树立课程要为学生提供多种学习经历的观念,要求教师关注学生已有的经验和兴趣爱好。情境教学已成为教师普遍采用的教学方式。教师设计具有启发性、能激发学生求知欲望的教学情境,能使学生用自己的思维、用已知的品德知识来积极思考,并主动建构知识。

摘要：新课程要求初中思想品德教师不断与时俱进。要实现初中思想品德课教学效果的最优化需要做到：教学方法多样化、教学过程创新化、教学案例生活化、问题设计探究化、课堂氛围活跃化、教学信息时代化、教学语言多彩化。

摘要：一堂优秀的思想品德课需要关注教学过程的实施及教学目标的实现，教学中的过渡环节直接关系教学目标的实现及教学过程的顺利实施。在教学语言、教学手段及教学资源等方面适当设计过渡环节可以有效优化思想品德课教学。