摘要：思想品德不但是九年义务教育阶段的一门基础教育学科．而且是学校进行德育的主阵地。初中思想品德课实施“主体活动化”教学．以主体活动为优化教学结构的主要目标．设计“交往——互动”的教学过程．采用问题探究、案例教学、自主学习、对话教学、研究性学习等多种教学模式．确立学生的主体地位．充分发挥学生学习的积极性、主动性。

摘要：小学思想品德课教材内容通俗易懂,图文并茂,故事性强,融思想性、知识性、趣味性、实践性为一体.教师通过课堂教学,既要让学生明白道理,又要指导学生形成良好的道德行为习惯,靠单调乏味的说教是不能达到这一教学目的的.而通过游戏活动能增强教学的趣味性,学生的可体验性,更有利于思品课教学目的的完成,有利于学生创新精神和实践能力的培养.

摘要：初中思想品德课主题探究式教学，具体地说，是指教师以相关教学单元内容提供探究主题，以学生周围环境和生活经验为内容和资源，创设问题情境、提供实践活动机会。而学生在教师的启发引导下，通过方案设计、合作探究、亲身体验、感悟习得等活动环节，用已学知识解决实际问题，逐步形成道德信念并最终内化为道德行为的教学方式。

摘要：一、加强主体作用，培养学习兴趣，培育创新激情教学的过程是师生共同活动的双向过程，学生是学习认知的主体，学生应积极主动地参与。凝聚于知识中的智力因素的创新能力的学习不是简单地获得结果，强调的是解决问题的方法和形成探究的精神，是“发现”知识的过程。灌输知识的教学会让学生感到厌倦，对思想品德课学习丧失兴趣。所以，我们在德育教学中应设计适合被教育对象实际的情境和内容，只有这样才可以不断引发和加强学生探索欲望，建立学生积极的思维状态，培育学生的创造性思维和创新能力。在德育教学中，把教材中抽象的概念和原理转换成形象、具体、生动的形式，有助于加深学生对知识的分析理解，提高学生学习兴趣，激发学生学习热情。

摘要：根据国家教委制定的《九年义务教育全日制小学、初级中学课程计划(试行)》的有关精神和要求,全省小学起始年级从1993年秋季,应普遍开设晨会活动课。为方便承担晨会课的教师上好晨会课,由湖北省教研室组织编写了晨会教师用书——《晨会活动指导》,该书经湖北省中小学教材审定委员会审定并在襄阳、当阳、黄州、武穴、公安等地试用。使更多的教师进一步理解编者意图,了解该书整体内容、体例及指导思想。现将有关问题加以说明。 一、《晨会活动指导》编写的指导思想 我们编写《晨会活动指导》注重突出晨会活动的思想性。

摘要：思想品德课是一门极具生活色彩、趣味盎然、极具感染力的学科,但在以往的教学中教师受应试教育的影响,过于重视学生对知识的识记,以学生的考试分数来衡量教学的成败。教师在设计教学时只重结果轻过程,重知识轻技能,重理论轻实践,这样的灌输式教学模式使得学生处于被动接受知识的地位,学生只是接受知识的容器。

摘要：我在设计《要读有益的书》这一课教案时,是这样考虑教材、学生、教师这三者之间的统一的。 一、理解作者意图,确定教学重点。 《要读有益的书》是一节以行为习惯培养为主的课文。通过本课的教学,应使学生懂得多读好书,可以丰富知识、得到启示、增长才干受到教益;教育学生从小养成爱读课外书,读有益的书的良好习惯。要达到这一教学目的,必然要讲清楚为什么要读有益的书这个道理。因为,只有知其然才知其所以然,才能真正达到明理导行的目的,所以,为什么要读有益的书就是本课的重点。 二、分析学生情况,找准教学难点。

摘要：在没有闭路电视系统的地方开展电化教学时,常遇到的难题就是一台放像机只能连接一台电视机.如进行大型的思想品德课等录像教学时,观看人数多、场地大,因而一台电视机不能达到理想的收看效果,教学效果也差.为了解决这个难题,设计制成一只成本低,效果好的射频放大器.它可在半径为五六十米范围内,用多台黑白或彩色电视机同时接收录像节目内容,效果与用电缆连接时相同.这样不仅解决了上述难题,而且还省去了机器间连接的麻烦。