摘要：新课程背景下的思想品德课十分强调活动体验，很不重视说理教学。笔者认为，不能因为过去的说理教学曾受到“左”的影响，而轻视应有的说理教学。本文试图谈些为什么要说理、怎么样来说理、说理如何设计的看法。一、说理教学的原则性要求思想品德课的说理教学既有情感态度的要求，又有方法和艺术的要求，它可以概括为五个方面。

摘要：中考前的复习课能使知识在记忆中得到强化和保持。复习步骤一般安排五轮复习:详细全面抓知识点、专题性复习、横向纵向延伸式复习、联系社会时政热点、集中习题检测。复习方法有连锁反应法,自救和他救法、创意比措法等。师生互动的同时也力求生生互动。

摘要：思想品德课教学要改变以往空洞说教的教学方式，让学生在人文关怀的阳光中学习知识，学会做人，最大限度地提高学生参与教学活动的兴趣，促进学习成果的内化，因此教师设计并营造让学生主动参与学习的教学情境（即运用情境教学法）就显得十分重要。

摘要：初中思想品德课教学中,为了诱导学生思维,可以采取精心设计问题以激发学生思维的主动性;教学方法常变常新以保持学生思维的兴奋性和认真组织主题探究课以调动学生思维的积极性等方法。

摘要：思品课教学艺术,是思品课教师遵循少年儿童品德形成和接受品德教育的规律,通过自己的教学技巧迸行富有特色的教学活动。它能更有效地激发学生情感,启发学生明理,深化辨析导行,促进知、情、意、行和谐统一和品德的内化,提高思品课的教学实效。

摘要：社会飞速发展，事物之间不断融合。时代发展到今天，学科之间早已打破界限，相互融合渗透。

摘要：思想品德课教学中的素质教育●大庆石化总厂教师进修学校李桂芹目前，如何实施素质教育已成为学科教学中探讨的热点问题之一。现就如何用素质教育思想指导小学思想品德课的教学改革，谈几点看法。一、抓情感体验，促道德内化，提高道德素质情感体验是学生对教育情境中有道...

摘要：思想品德课中考试题中出现了越来越多的开放性试题,开放性试题材料的选取具有生活性和时代性,问题的设计具有开放性,答案的组织体现多元性、非完备性,试题的考查体现了发散性和探究性。研究试题特点,有利于日常教学工作的开展。

摘要：体验式教学是指通过一定的情景，设计极富启发意义的学生活动，唤醒学生已有经验，然后在教师的指导下，参与实践活动或者模拟真实的社会实践活动，通过生生之间、师生之间的交流，分享个人体验，从中获得丰富的感性知识，加深对理性知识认识的一种教学方式或学习方式。体验式教学有创设体验情景——观察与反思一形成抽象概念和普遍原理——进行实践检验这几个环节。

摘要：经过实践,笔者认为,在思品教学中,把课文目标分别设计为讨论辨析题,并组合成一个贯穿整堂课教学目标的“中心话题”,采用中央电视台《实话实说》栏目每期一个话题的形式和方法,让学生在课堂教学中围绕“中心话题”说真话,摆明(袒露)自己真实的思想,这样能更好地让学生树立良好的道德观念,发展智力,培养学生求真、求实的精神,同时也使思品课更能以人为本。