摘要：教学目标是指教学活动的主体在具体教学活动中所要达到的预期结果的标准。思想品德课的教学目标，是从认知、能力、行为三个方面，对教学内容的实施提供具体的指导和限定，对教学基本要求作出的有水平要求的表述。准确地制定教学目标，采用正确的方法实施教学目标，是圆满...

摘要：苏霍姆林斯基曾经说过：“教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”教学语言是连接教学内容和学生之间的桥梁和纽带，教学活动的成功与否和教学语言有直接的关系．初中思想品德课自然也不例外。课堂上教师的语言就好比是点燃学生学习教学内容兴趣的火柴，有的教师能点燃学生的兴趣，有的教师只能熄灭学生的兴趣。所以，师欲善其教，必先美其言。那么，

摘要：合作学习是目前世界上许多国家都普遍采用的一种富有创意和时效的教学理论与策略体系。它可以改善课堂气氛、提高学生的学习成绩、促进学生形成良好的学习习惯等。将合作教学模式应用到思想品德课教学当中,可以强化思想品德课的德育性和时效性,可以提高学生参与思想品德课的积极性,这些都可以对思想品德课的教学产生重要的影响。

摘要：前一段时间，因为《舌尖上的中国》热播，“舌尖热”席卷全国。它让观众从舌尖上感知灿烂的中华文化，在平凡中悄悄触动人心，达到意想不到的传播效果。其实，无论平时的思想品德教学，还是配合学科课堂教学开展的实践活动，都可以从“舌尖”风暴中得到诸多启示。那么，如何让思想品德课变得有滋有味，笔者结合长期的教学实践，认为应该努力从以下五方面去“烹饪”：

摘要：信息技术的应用已成为现代教学的重要标志之一。为此,将信息技术科学地融入思想品德课教学之中,既能将抽象的概念具体化、形象化,又能为学生创设一个极佳的课堂情境。具体而言,教师可以利用多媒体从时政热点、优秀歌曲、图片视频和公益广告等方面创设情境,激发学生的学习兴趣,培养学生的情操,进而达成思想品德课的教学目标。

摘要：课时教学设计,是指对一节课教什么、学什么以及怎样教、怎样学的策划和运筹。它是教学准备的最后一步,进入课堂实践的关键一环,直接关系教学能否达成既定的目标。思品课的课时教学设计,应从“

摘要：教学设计是实施教学的基本环节。钻研课标和教材,读懂学生,积累素材,运用智慧科学设计教学,方能演绎课堂精彩。

摘要：教育部2012年正式印发了义务教育各学科课程标准（2011年版，以下简称“新课标”）。这是课程改革的结果，是继续深入进行课程改革的新要求。结合多年的教学实践和对新课标的研究，笔者认为，只要加强思想品德学科与其他多学科的横向联系，就能有效地提高初中思想品德课的教学效率。《思想与品德课程标准》对横向联系有明确要求，在“实施建议”的“教学建议（二）创造性地使用教材，优化教学过程”中明确要求为：“在合理使用教材的基础上，老师应创造性地组织教学内容，设计合理的教学结构，灵活采用多种教学方法和手段，优化教学过程，提高课堂教学水平”。在“课程资源开发与利用建议”中明确要求：“根据教学目标的需要，开发、选择一切可以利用的课程资源。为实现教育目标服务”。

摘要：美国学者布鲁巴克说：“最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生提问。”思想品德课教师要想让学生真正成为教学活动的主人，就必须做到正确灵活地把握课堂提问，想办法使学生想问、敢问、善问。如何才能实践好这一活动呢？

摘要：探究小学思想品德课教学中的“激情”教育,是该课程教学艺术和教学方法的需要,更是实施素质教育的基本环节。通过激情教育的实施,收到了良好的教育教学效果。