摘要：为什么需要艺术史学?艺术史学又如何可能?这两个问题构成了王一川《艺术史学要略》一书的核心论题。作者在全书开头就给出了非常肯定的回答:“每当尝试回答艺术史是由谁编撰和讲述的之类问题时,对‘艺术史’何以成立的追问,也即艺术史学。”然而这些追问如若只是停留在朴素的自发意识阶段,那么艺术史学虽然有其存在的必要性,但是却难以在学术思想层面建立起合理性和合法性。

摘要：语文学科具有综合性强、工具性强等特点,通过对语文知识的学习,学生不仅可以建立基础语文知识架构,还能逐步了解多样的文化形式,接受思想层面的教育。在教学中,教师应着重分析教材中的德育元素,对学生思维、素养、行为等方面进行引导。一、完善课堂教学设计在立德树人教育任务的引导下,教师应明确德育教育的方向与课程教学改革思路,从学生健康发展的角度着手,结合学生的学情,完善课堂教学设计,引导学生深入课文学习,体会其中隐藏的德育元素。

摘要：2023年3月,我接受工作委派参与了证监会系统廉政教育基地的建设工作。从乍暖还寒到丹桂飘香,历经半年的展览设计、布展、讲解工作,针对基地“崇廉拒腐、凝心铸魂”和内幕交易警示教育展“公开、公平、公正”两大主题,我也收获了思想层面的“春华秋实”。

摘要：推进基于课程标准的教学已经成为当下课堂教学改革的主流,其中影响推进工作质量的关键因素是“评价”的设计与实施。然而,长期以来人们对“评价”的认识和实践,与现代意义上的“评价”存在着较大差异,亟需进行思想层面的厘定,并指导教学实践层面的改进。下面重点阐述教学设计中的“评价”和教学实施中的“评价”,以期为教师重新认识“评价”提供理论和实践两个方面的参考。

摘要：一

摘要：宝卷与小说同属叙事文学,二者题材多有重合交汇的现象。本文从具体的宝卷作品出发,探讨宝卷改编小说的方式方法,并从民间说唱技艺的运用和民间教化观的植入两个方面,分析宝卷改编过程中,在艺术和思想层面所彰显的民间文学特征。

摘要：一、剪纸艺术的现实性1．剪纸艺术的产生艺术的创造建立在大自然和物质基础上，剪纸的产生可以追溯到五十万年前的石器时代。那时已经出现了原始的艺术创作——岩画，岩画记录了当时的风土人情，人们的生活景象，并且进一步涉及到人们思想层面上的东西，譬如宗教思想方面的各种观念。我国关于岩画几乎遍布每一个地方，内蒙是相对集中的地方。

摘要：新年伊始组织连续两期的专题笔谈活动,在《音乐研究》的办刊历史上是少有的。但随着维吾尔木卡姆艺术和蒙古族长调民歌入选联合国教科文组织“人类口头和非物质遗产代表作”名单,国内关于“非物质文化遗产”抢救和保护的问题就更加急速地成为社会和政府广泛关切的大事。在这种全球大环境和国内日益高涨的对“文化遗产”保护声音的金字塔顶部,即相关的学术界和高等教育界,该做何种思索并采取何种行动?这不能不成为我们当下的学术“命题”。此次笔谈活动,我们有幸邀请到多位身处“申遗”一线及多年从事相关研究的专家,请他们在此域发表高见。

摘要：当前,我国高校学前教育专业在课程思政理念的指导下,将思政育人元素融于专业课程中,力求使学前教育教学既能够在专业层面传授学生知识技能,又在思想层面实现对学生的价值引领。笔者在主持西南民族大学2021年度校级教育教学研究与改革项目“铸牢中华民族共同体意识融入‘学前艺术领域’课程思政建设的研究与实践”(项目编号:2021ZD20)过程中,研读了《课程思政:一场深刻的改革》一书。该书把握课程思政核心内容,探讨了各类学科的课程思政建设,提出诸多旗帜鲜明的观点,体现出作者对课程思政的深度思考。

摘要：在素质教育背景下,高中教学工作不应再局限于文化知识,而是要强化学生的思想政治水平,从思想层面对学生进行正确引导,教师要将议题式教学模式应用在思想政治课堂教学中,推动育人教学目标的实现。从已有研究成果来看,对何谓“议题”、何谓“议题式教学”、何谓“高中思想政治议题式教学”等相关概念的内涵和外延,研究者们有共识也有分歧。但在如何实施“议题式教学”这一问题的认识上,研究者普遍认为精选议题、设置情境、问题导向、组织活动、课堂评价等是议题式教学设计的基本要素,议题引入、情境呈现、任务驱动、多元评价等是议题式教学实施的主要内容。