摘要：当前思想政治课程人文性被广泛关注,实质上是思想政治课程因文化价值具有人文效用而遭受工具理性的透支。造成此问题的原因,在于对课程人文性重视的同时又对其弱化处理。这样,不易产生道德智慧。准确明晰人文性在思想政治课程中的存在形态,有利于走出课程困境,在教材知识、教材体系设计、课堂对话、校园文化活动中找到它的实现路径。

摘要：扎根理论强调系统性、整体性、敏感性以及创意性。将扎根理论运用于思想政治课程建设,有助于保证思想政治课程的科学性和严谨性,有助于思想政治课程建设联系理论与实践、传统与现代,有助于关注和利用思想政治课程理论,有助于建构思想政治课程实施的创生理论。

摘要：一、课程定位与课程理念课程是为了培养人服务的,同时学生培养目标和学生的基本情况又反方向决定了课程的设置。首先需要思考的问题是：国际班与高考班的学生在成长上的区别是什么,分别具有怎样的特点？这些需要考虑的因素决定了国际班的课程与高考班课程在理念与定位方面都会有一定的差异,这对思想政治课程来说尤其如此。

摘要：活动型思想政治课程聚焦学科核心素养的培养,力求让学生结合社会实践,理解马克思主义基本观点及马克思主义中国化的最新理论成果,实现学科逻辑与生活逻辑、理论知识与现实生活的有机结合,在自主、合作、探究的学习过程中,逐步提高独立思考和观察问题、分析问题、解决问题的能力,逐渐将社会主义核心价值观内化为个体自觉的价值取向。那么,如何塑造活动型学科课程,以更好地实现其德育功能,促进学生学科核心素养的生成？

摘要：为了提高企业员工思想政治素质,在企业培训项目中开发设计科学的思想政治课程就显得很重要。思想政治课程开发关键是作好需求分析、选准课题。其设计思路是:按照课程设计要素,设定目标,确定内容,构建合理的课程体系。

摘要：文章结合《普通高中思想政治课程标准(2017年版)》的学习思考和新课改地区课堂教学实践,以培养高中学生学科核心素养为中心,从三个方面对提高高中思想政治课程教学设计进行了探讨,具体包括坚定"新时代中国特色社会主义"的政治方向;坚持"以学生为中心,促进学生全面而有个性发展"的宗旨;坚守"优化教学情境,提升课堂教学效益"的质量。

摘要：高中思想政治课程是落实立德树人根本任务的关键课程。在设计思想政治课程的教学活动时,教师可以将深度学习与议题式教学结合,通过设置合理议题、创设真实情境、组织有效活动、设计议学任务等方式,促使学生深度思考、深度参与,推动学生由低阶思维向高阶思维发展,落实立德树人教学任务。

摘要：一、研究背景如何在思想政治课程中落实“立德树人”这一育人根本任务,笔者结合学校研究成果进行了高中思想政治课程单元教学实施的设计与初探。在实施目标上,结合《普通高中思想政治课程标准(2017版)》与《中国高考评价体系》的培养目标进行有效衔接,搭建起高中思想政治学科的“双核”(核心价值、核心素养)目标培养体系,将课程的根本任务置于“双核”视域下的育人实践中去观照。

摘要：通过调查问卷、访谈等了解大学生思想政治教育的需求,阐述微信支持下高校思想政治课程混合式学习方式的特点与优势,进而进行微信在高校思政课中的应用设计,以期为我国思想政治教育教学的变革提供一定的参考。

摘要：文章阐述了西藏民族大学思想政治课改革的重大意义,总结了西藏民族大学思想政治课程教学范式改革五个方面探讨:认知西藏高校思想政治课的使命感;转变教学范式的认识;澄清课程设计的误区;改变思想政治课教学设计;注重学生多元文化融入。