摘要：大单元教学有助于打破不同知识点间的藩篱,促进学生思维的深度发展,这对物理思想方法的学习尤为重要.梳理高中物理中涉及的思想方法,并以“微小量放大”思想为例,提供了教学实践案例,挖掘了4个拓展案例,最后给出两点建议.

摘要：在去年十月中旬召开的纪念沈湘教授逝世五周年声乐研讨会上，音研所的缪也同志作了一个发言。他发言的主题是回忆向沈湘教授约稿的过程，并朗读了发表于１９８６年四川文艺出版社出版的《中国歌坛人物》一书中的沈湘教授的文章《漫谈歌唱的思想方法》。大家都知道，沈先生...

摘要："叙事"或"叙事性",作为上世纪90年代知识分子写作的主要艺术特征,它首先被认为是一种写法和技艺。然而,知识分子写作的叙事性,既然被普遍认为是其认知和处理历史、现实与个人经验的一种特定方式,是所谓"及物性"或"历史性诗学"的基本实现形式,那就不仅仅只是个技术问题。它是历史、时代和现实存在的一个隐形的感官与触角,是诗人体验、思考和处理历史或个人经验的一种思想方法;体现在修辞层面,它与朦胧诗的意象象征同质异向,也与第三代诗歌的"本体式叙述"有所区别,从而呈现为"寓体式叙述"的特定修辞形态。

摘要：2007年11月23日，笔者有幸参加了浙江省绍兴市“书圣大学堂”名师名家教艺展示活动，向与会教师展示了一节课《离散型随机变量的分布列》，浙江省数学特级教师陈钧海老师作了点评：该教学设计充分体现了数学核心概念、思想方法，用一个抽奖活动将整堂课串联起来，思路清晰，很好地达成了教学目标，课堂气氛活跃，师生在课堂中愉快地完成了教学任务．为此，笔者想将这一教学设计与同行交流，希望聆听大家的批评指导．

摘要：1中学物理实验设计涵义中学物理实验设计是一种介于基础教学实验和实际科学实验之间的、具有对科学实验全过程进行初步训练的教学实验设计,它是学生根据实验原理和要求,在明确实验目的的基础上,应用已学过的实验仪器、实验方法,并结合实验器材及具体要求,设计出合理的实验方案并加以实施的过程.

摘要：教学设计是我们熟悉的备课、写教案的一种现代发展．有关教师专业化发展理论指出，教师的专业能力主要由教学设计能力、教学实施能力和教学反思能力组成．教学设计是教师的基本功，也是制约教师专业发展的关键要素．

摘要：阐述了在低碳经济下商品包装生态设计的概念,分析了生态包装设计在国内外的研究现状,探讨商品包装模块化、减量化、节能仿生等生态化设计的思路和方法。

摘要：l引言物理学是一门科学，是以实验为基础的自然科学；是一种智慧，形成了一整套独特而卓有成效的思想方法体系；是一种文化，物理会使人们产生认识客观世界的智慧．物婵教学与萁说是传授丰富而深奥的物理知识，倒不如说是以物理知识为载体之丰富学生的智慧，

摘要：3．3．3．4对核心概念的理解及其变化（1）同质性因素本课题有两个新提法：“核心概念”和“概念的核心”，即中学数学课程中的概念有“主要”与“次要”的区别，而每一个概念都有其“中心”．由于教师以往没有接触过这种提法，所以，对它们的认识有一个不断丰富、发展的过程．

摘要：4讨论——本研究的意义与局限下面结合访谈结果，对本研究的意义与局限进行讨论．4．1实践基础上的理论概括数学教学研究，最容易产生的问题是理论与实践脱节．有的理论研究者止于“文献综述”和“理论思辨”，提出的“理论”因为缺乏实践依据而只有“纸上谈兵”的效果；广大数学教师有大量的实践经验，而且许多教师有令人称羡的教学成绩，但由于缺乏必要的理论指导而使这些经验成为难以言传的“个人特技”，