摘要：课程思政评价是落实思政建设的关键手段,为提高课程质量和培养合格人才提供了重要保障。针对投资学课程价值取向和当前评价困境,探讨CIPP模型在课程思政评价中的应用及契合性,剖析评价体系的核心要素,从背景、输入、过程和成果4个层面设计一级和二级指标,全面覆盖课程设计和实施的各个阶段,采用层次分析法确定各环节权重,为综合评价课程思政建设提供了系统框架。

摘要：结合思政育人工作的新要求,文章基于项目式教学模式,以电工电子综合课程设计课为例,对实践教学课程思政改革进行了探索。具体是将教学过程划分为任务布置、需求分析、方案设计、系统分析及结项答辩五个阶段,并结合专业知识蕴含的价值理念,将思政育人融入项目式教学的各个阶段。依据课程思政的培养目标,思政评价立足于项目式教学的全过程,实现对学生的跟踪考核。该改革方案将工程实践能力培养与思政育人有机结合,着力构建一体化的育人体系,提升学生的综合素养,为卓越工程人才培养提供了建议和途径。

摘要：土木工程施工技术是土木工程专业重要的专业核心课程,课程前接结构设计课程后接工程应用实践,在培养方案的课程体系中起着承前启后的作用,而课程思政是习近平总书记提出的全方位育人的德育目标,因此如何把思政教学与专业课程有机结合起来就成为教师很重要的一个课题,在分析国家专业标准和认证的培养目标基础上,对本课程的培养目标与人才培养方案进行结合,同时设计课程思政元素,形成对土木工程人才培养国家标准的达成度。经过一年多的课程实践,通过把思政元素贯穿融入理论教学、实习实践、工程案例等教学环节,既做到了理论知识培养,又做到了工程匠人精神塑造。本课程的思政创新设计和实施方案有助于其他课程进行思政融入思考。

摘要：文章从课程教学实践经验和课程特点出发,从课程思政目标融合、课程思政教学内容改革、课程教学模式和教学方法的改革等方面,提出了《传感器技术与应用》课程的课程思政教学改革方案,以“酒精检测报警电路设计”项目为例,提出了具体的教学实施与组织策略,将课程思政从“点”“线”“面”三个方面融入课堂中,取得了不错的教学效果。

摘要：开展了协同育人视角下课程思政建设与实践。构建了大项目牵引下融合课程思政的跨课程项目课程新模式。构建了多元主体协同下的课程思政立体教学新关系,开展了同时同地和同时异地实时教学、异时异地线上教学和主题讲座。构建多元多维全过程的课程思政立体评价新关系,实现了评价主体多元化、评价考核多维化和评价考核过程化。研究结果表明:协同育人视角下以大项目牵引的模具类课程思政建设与实践培养的学生很好地完成了项目,实现了培养德才兼备的复合型人才的目的。

摘要：以提高大学生学习主动性为突破口,以提升专业课教学效果为目标,构建提高专业课教师思政和协同育人能力的指导原则,设计实施课程思政的具体可行方案。为保证方案有效实施,构建思政工作检测和思政效果评价体系。

摘要：本研究旨在探索基于核心素养培养的高职汽车专业课程中如何实施思想政治教育,并建立相应的评价体系。通过优化课程思政建设路径设计,将思政素材融入实践案例和任务中;注重学生作品和项目的实际成果,以观察学生的社会责任感和团队协作能力;建立学生档案,记录学生的政治信仰、公益事件和团组织活动等在内的各种表现,并制定评价标准,阐述思政教育对提高汽车专业人才综合能力和社会责任感的重要性。

摘要：课程思政以培养社会各领域所需要的高水平、高素质人才为目标,将专业课教学与思想政治教育相结合,潜移默化地提高学生的思想政治水平。以“Android软件开发”课程为例,结合高职院校学情,分析思想政治元素融入教学过程的痛点,并提出课程思政教学的实施方案,建立适用于课程思政体系的评价机制,以期达到立德树人、以德育人的根本目的。

摘要：“数字逻辑”课程是电类和偏电类工科专业核心的专业基础课,是中大规模数字集成电路、数字系统设计的入门课程。数字逻辑教学团队在剖析课程思政建设误区的基础上,积极探索,从思政点挖掘和融入、课程评价方面提出应对策略,协同推进,效果良好。

摘要：职业院校大学英语课程教学在进行语言技能培养的同时,应充分结合课程工具性、人文性和思想性特征,有效融入课程思政,提升学生人文知识和思政素养,发挥文化育人功能。目前,大学英语课程思政建设存在思政育人与语言教学融合度不够、课程思政教学落脚点不明确等问题。完善大学英语课程思政教学模式,从教、学、做中挖掘课程思政元素,探索思政育人的融入方式和呈现形式,做好课程思政顶层设计,在教学理念、教学策略、教学环节、教学评价上进行改革和创新,才能真正发挥课程思政育人成效。