摘要：本文深入阐述了思政课一体化建设在提升我国教育课程体系中的重要性。基于课程一体化的理论视角,本研究针对新时期背景,全面探讨了思政课一体化建设的必要性、可行性及实施路径。通过文献梳理、访谈调研等多种研究方法,本文构建了一个综合性的思政课一体化建设模型。分析指出,实现思政课一体化建设的关键在于课程内容、教师队伍、教学方法及评价体系的一体化。课程内容一体化能够为学生提供全面系统的思政教育,教师队伍一体化有助于构建高水平的教学团队,而教学方法和评价体系的一体化则旨在提升教学质量和效果。通过本研究的探索与实践,期望为我国思政课的一体化建设提供有益的参考和借鉴。这一研究对于推动我国思政课一体化建设,提升教学质量和效果,提高学生的思政教育接受程度具有积极的参考价值。

摘要：近些年,随着教学改革发展,思政教育成为重要内容,而如何在大中小学思政一体化建设视角下创新高校思政课程教学改革成为热点问题。高校教学的根本任务是完成立德树人教育目标,培养出与社会发展共同进步的接班人。高校思政课程作为这一教学任务完成的关键,需要教师给予重视,并能够借助活动设计,推动教学目标实现。基于此,文章主要对基于大中小学思政课一体化建设视角的高校思政课教学改革分析,期可以为相关人员进行思政教育,提高思政教育有效性提供参考。

摘要：当前在推进思政课一体化建设中暴露出大中小学思政课课程设置不完善、教材内容重复冗余、不同学段思政课教师各自为政、课程评价形式单一、家社校育人合力不足等问题。为解决上述问题,需要设置强有力的主管部门,明确其职能和责任加以系统协调推进;加强顶层设计,推进大中小学思政课课标对接,形成完善的学科教材体系;建立大中小学思政课教师交流机制,完善思政课评价体系;整合社会资源,形成全社会推进思政课一体化建设的育人合力,激发思政课教师的荣誉感和使命感。

摘要：高校思政课建设取得了一定成就,但运行保障机制不完备、协同育人合力不强、纵向衔接贯通不畅等问题制约着高校思政课建设实质性效果。从实际问题出发,高校思政课建设需健全顶层制度设计与运行保障机制,协调学校、家庭、社会之间的关系,增强横向协同合力,贯通思政课纵向衔接,以期有针对性地推进高校思政课建设。

摘要：将陕西红色文化融入大中小学思政课一体化建设,可以进一步推进思政课建设的发展。此项工作目前存在的主要问题是对陕西红色文化资源内涵挖掘不深、利用率不高、缺乏整体设计。要加强顶层设计,形成有效的合作机制,整合资源、挖掘育人价值,使陕西红色文化资源进教材、进课堂,提升思政课教学质量和育人效果,让红色文化得以传承。

摘要：问题链教学与高中思想政治课“主题+专题”的教学内容结构、活动型学科课程的理念、议题式教学组织方式等有着高度契合性。同时,问题链教学在思政课不同学段的教学中呈现出不同的特征和要求,需要从一体化建设的视角给予分析和研究。高中思想政治课问题链设置要注重问题选择的整体性、典型性和适度性,问题组织和设计的整体性和逻辑性,问题解决过程的启发性和思辨性。问题链教学的实施则须遵循理论性与实践性的统一,选取“问题链”;遵循整体性与逻辑性的统一,组织设计“问题链”;遵循主导性和主体性的统一,实施“问题链”。

摘要：思政课教学资源共建共享对加快思政课一体化建设进程,实现思政课均衡发展,推动各学段形成教育合力等方面具有重要的现实意义。一体化背景下思政课教学资源共建共享,应当在新时代精神引领下遵循系统设计、互汇融通、动态共享的原则,从信息化技术与资源整合、优质教学资源库建设、师资队伍培养和交互式教学资源服务体系建设等方面开展实践探索。

摘要：思政课教学要按照大中小学思政课一体化思路,强化课程设计整体性,做好初高中思政课教学衔接。对此,可通过优化情境设置、精选案例分析、自主合作探究、丰富课堂实践等保持初高中思政课的连贯性,理清初高中思政课课程目标整体衔接、教学内容梯度递进、学习方式纵深融合等不同点,有效衔接初高中思政课教学,促进思政课一体化建设。

摘要：推动思想政治理论课建设,要求学校管理者特别是校长应具有统筹引领、顶层设计等能力。校长应基于制约中小学思政课建设的突出问题,通过凝聚价值共识,创新教学模式,优化师资力量等举措,推动思想政治教育多维保障体系的建构,让新时代的思政课教学更有实效。