摘要：在当前新课程改革如火如荼开展中,“学案”教学模式也受到更多教学者的青睐。“思维导图”能够带来可视化的帮助,在教学中得到了广泛的应用。在本研究中,笔者主要是针对学生的中考物理复习,分析将“思维导图”融合到学生的复习学案中,加强设计,从而编制出能够应用在中考中的思维导图式复习学案,给学生的一轮复习带来指导,转变过去教学学案的问题和不足,不断促进物理复习课教学的优化,给教师和学生带来充分指导,不断促进“学案”教学的丰富和优化。

摘要：《义务教育英语课程标准》对初中生英语阅读能力的培养提出了分层次的要求。针对英语文本,初中生不能单一地对文本进行表层信息查找,而是要借助归纳、信息解释、推理等手段实现对英语文本的深层次理解。因此,为了提升初中语文阅读教学质量,本文以思维导图式学案在初中英语阅读教学中的应用优势为切入点,探讨了初中英语阅读教学中应用思维导图式学案的设计原则,并围绕思维导图式学案在初中英语阅读教学中的实践提出几点策略。

摘要：目的评价对鼻饲喂养患者家庭主要照护者应用思维导图式健康教育的效果。方法选取2018年6月至2019年12月住院治疗的71名鼻饲喂养患者主要家庭主要照护者, 采用随机数字表法分为干预组36例和对照组35例。对照组采取常规鼻饲护理健康教育, 干预组采用思维导图式健康教育。采用自行设计的鼻饲喂养照护者鼻饲技能知信行调查问卷比较两组照护者在干预前、干预后2 w、4 w、12 w的知信行水平;比较两组患者在干预后12 w以内急诊就诊率、再入院率、主动咨询率以及鼻饲喂养并发症发生率。结果干预组照护者知识问卷得分在干预后2 w、4 w、12 w分别为(20.42±1.20)、(23.08±2.03)、(25.75±0.99), 明显优于对照组的(17.34±1.66)、(19.11±1.16)、(20.71±0.83), 差异有统计学意义(t=8.944、11.873、23.160, 均P<0.05);干预组照护者行为问卷得分在干预后2 w、4 w、12 w分别为(29.17±3.18)、(33.58±3.94)、(41.86±3.47), 明显优于对照组的(26.71±3.36)、(31.11±3.41)、(36.11±3.42), 差异有统计学意义(t=3.159、2.815、7.023, 均P<0.05);干预组照护者信念问卷得分在干预后4 w、12 w分别为(15.53±0.97)、(17.33±1.20), 明显优于对照组的(14.57±0.77)、(15.91±0.92), 差异有统计学意义(t=4.573、6.661, 均P<0.05);干预组脱管、堵管、鼻黏膜机械性损伤、便秘、腹泻、误吸、胃潴留的发生率分别为8.33%、2.78%、2.78%、22.22%、33.33%、0.00%、13.89%, 均优于对照组, 差异有统计学意义(χ^(2)=5.980、7.710、6.464、13.233、6.199、16.368、6.173均P<0.05);干预组急诊就诊率、再入院率分别为8.33%、2.78%, 均低于对照组, 差异有统计学意义(χ^(2)=7.549、6.464, 均P<0.05);干预组主动咨询率分为69.44%, 高于对照组, 差异有统计学意义(χ^(2)=22.129, P<0.05)。结论对鼻饲喂养患者家庭主要照护者采用思维导图式健康教育, 可以提高照护者鼻饲技能的知信行水平, 减少和避免并发症的发生, 值得推广应用。

摘要：好的板书对突出课堂教学的重难点和促进学生对语言知识的记忆和吸收有着举足轻重的作用。然而随着多媒体技术的日益更新，教师往往忽视对板书的使用。本文笔者结合课堂教学案例谈谈小学英语教学中板书的设计策略，旨在用好板书这一教学资源，有效优化英语课堂。