摘要：“情境”一词在《义务教育语文课程标准(2022年版)》中出现了48次,可以看出“情境”在新时期备受关注。“情境”是新时期语文课程的核心概念,完整理解“情境”是语文课程实施的前提。情境教学以教材为基础,以情感为纽带,通过创设与学生心理发展水平和真实情况相近的情境,激发学生的学习兴趣。探索创意写作新径,创设多元思维情境,可以有效提升学生文学审美、创意思维、创意想象和创意表达等素养能力,实现创意写作能力的快速提升。

摘要：没有问题的思维是肤浅的思维,是被动的思维.只有当学生的个体思维感到自己需要问个'为什么''是什么''还有什么''怎么办'时,其思维才算真正被启动.这就要求教师在具体的历史教学进程中要摆脱陈旧的一问一答的操作程序,要善于多角度多层次设计问题,要根据学生的水平差异设计问题.这种问题设计,就是创设思维情境.

摘要：德国教育家第斯多惠曾说过：“教学的艺术，不在于教授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞．”课堂教学中创设恰当的思维情境，能唤醒学生强烈的未知欲望，促使他们保持持久的学习热情．因此，作为数学教师在课堂教学过程中创设良好的思维情境显得十分重要．下面就引入新课、进行新课、课堂练习、课堂小结四个环节进行说明．

摘要：笔者就如何在英语教学中通过创设思维情境,提高学生听说读写四项基本能力进行了论述,利用相关教学方式,最终达到教学统一、培养学生学习兴趣、增强学生学习能力的目的。

摘要：高中生物教学要面对许多抽象的概念,单凭教师的讲解是无法解决问题的,唯有充分激活学生学习的思维,让学生掌握科学的思维方法,才能全面提升课堂教学效率。教师可以通过教学分析,为学生设置启迪性问题,对教程进行优化处理,设计更多的探索实验,展开训练反思活动,为学生的思维成长提供帮助。

摘要：心理学的研究表明:思维是一种复杂心理过程,是由人的认识需求引起的心理活动。在物理课堂教学中,要使学生产生学习的意向,激起学生的认识需求,就要创设一种学习的氛围,使学生主动求知和思考;就要创设相关问题和操作,使学生原有的知识经验和认知结构与新知识、新方法之间形成差异性的冲突,从而造成认知冲突。这种冲突可以引起学生新奇感觉,诱发学生的关注和探索的意向。当课堂中形成了浓厚的探究的氛围时,即创设了学生的思维情境。以下就物理课堂教学的三个环节思维情境的创设谈谈自己的认识。

摘要：以学生的发展为中心 ,为学生提供良好的学习环境 ,使学生主动参与 ,自主学习 ,积极探索 ,敢于创新的精神得到进一步的发展 ,这是数学教育在新时代的要求 .在教学中 ,教师如何挖掘教材内涵 ,创设有利于培养学生思维能力的教学情境 ,是数学课堂教学的一个重要课题 .下面浅谈自己在教学实践中的体会和认识 .1　创设悬念型思维情境 ,引导学生自主探究在教学中 ,要善于分析学生的思维状态 ,设法将那些枯燥、抽象的教学内容 ,设计成有趣、易于学生接受的问题 ,使学生对这些问题进行积极思考去品尝学习数学的乐趣 .案例 1　在“等比数列”一节的教学时 ,可创设这样教学情境去引入“等比数列”的概念 :“兔与龟赛跑 ,龟在前面 1km处 ,兔的速度是龟的 10倍 ,当兔追到 1km处时 ,龟前进了1/10 km ,当兔子追到 1/10 km时 ,龟前进了1/10 0 km,当兔追到 1/10 0 km时 ,龟又前进1/10 0 0 km……”要求学生分别写出相同的各段时间里兔和龟各自走的路程 .又问 :兔能否追上龟 ?让学生观察这两个数列的特点引出等比数列的概念 ,并通过提问引发学生思考去揭示数列与函数的联系与区别 .使学生兴...

摘要：随着“语文核心素养”的热议，语文课堂教学的改革也逐步产生了一种将自身置于核心素养语境中的自觉。语文教学要明确语言运用这个根本方向，从注重语言与思维协同发展、整合语言文字与审美鉴赏、文化理解等方面加以改进，更好地为培养学生的核心素养服务。语文课堂特别需要感情的投入，需要氛围的渲染袁需要情境的体验，需要心灵的沟通，以便创造出一种高雅的艺术境界，这对于课堂教学的成败和效果的大小都是至关重要的。因此，我在课堂教学中重视营造教学气氛，创造积极思维情境。

摘要：《数学课程标准》指出：＂学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的,这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。＂这就要求教师在教学中要创设现实且富有吸引力的教学情境,激发学生的学习数学知识和解决数学问题的兴趣，促使他们用数学的眼光看待现实问题，结合生活实际学习数学，让间接经验的学习有直接的生活经验作支撑，从而使学生更容易理解、掌握数学知识和技能，促进学生对知识的主动建构。