摘要：新课程与老教材的最大区别在于“新课程是情境带知识”，新课程的许多知识都是在一定的情境下提出的。情境是指教师根据学生学习的知识和技能的发生、发展的过程所设计的学习环境，学生在这一环境内能自我产生强烈的探究、学习的内驱力。因此，在教学中教师要对教学过程精心设计，创设各种思维情境，让学生在学习中变“被动”为“主动”，变“苦学”为“乐学”，真正体现课程标准的理念。

摘要：1注重情境创设，问题得当《数学课程标准》（以下简称《标准》）指出：“数学教学内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的”、“从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过实践、思考、探索、交流，获得知识，形成技能，发展思维，学会学习”．因此，数学教学应注重数学情境的创设，数学情境创设通常有问题情境的创设和为解决问题而设计的思维情境的创设．在这四个课例中，我们可以欣喜地看到四位教师都非常注重问题情境和思维情境的创设．

摘要：语言是人类交际的重要工具。作为课堂教学,主要是运用语言的形式向学生传道、授业、解惑。因此,教师的语言表达能力直接影响着教学的效果。要提高教学质量,就必须研究教学语言的艺术性。下面就数学教学语言艺术和引导学生产生求知欲问题谈点粗浅的看法和体会。

摘要：艺术概论作为高等艺术院校学生的必修基础课程之一理应受到相当的重视,然而由于其抽象性、开放性、综合性和跨学科性等特点而极易出现理论与实践脱节的现象。情境体验式教学以其教学情境的参与性、互动性和开放性有助于改善教学效果,它需要以思维情境将课堂实际教学情境、多媒体图文声像情境、数字媒介情境、现实生活情境统合起来,让学生进入一个开放的、互动的、多维的艺术概论学习情境之中。

摘要：思源于疑，没有问题，就无从思维。在化学教学中，通过设计问题、提出问题给学生创设良好思维情境和出发点，可以从多方面、多角度培养和发展学生的思维能力，提升思维品质。

摘要：阅读教学重在培养学生思维以促进文本深层理解。教学过程中,教师要精心营造思维情境,让学生思维时时在场;要精准设计思维问题,让学生思维张弛有致拾阶而上;要精细拓展思维实践,让学生思维在真实情境中淬炼提升。

摘要：数学教学不仅传授知识，更重要的是培养学生的思维能力。在数学教学中，如何培养学生的思维能力，是一个非常值得探讨的问题。本文结合自己多年的教学实践，谈谈在数学教学中培养学生思维能力的途径和方法。1．创设思维情境，诱发思维欲望在教学中，学生思维的产生和发展，动机的形成，知识的获得，智能的提高，都离不开一定的教学情境。所以，精心设计教学情境，是培养学生思维能力的重要途径。

摘要：新版的高中数理化及生物的教科书中，每一章前面都有一幅构思巧妙、设计精美、内涵丰富的插图，也称章首图，加上言简意赅的前言，可谓图文并茂。显然是编者为辅助教学精心设计出来的，这为导入新课提供了良好的素材。我们应当充分发掘这些章首图的内涵，给学生创设生动活泼的课堂氛围和思维情境。下面以化学学科为例，谈谈对章首图的开发和利用。

摘要：基于思维情境的教学是落实以学生为主体教育理念的重要途径。以一道高考模拟题为例,阐述建构思维情境教学在解决复杂问题中的具体操作,提出了复习备考的建议。

摘要：新课程改革以来,情境教学越来越广泛地被使用于数学教学中,形式也越来越多样化,成为课堂教学的基本手段之一.在教学和观摩公开课中发现,某些教师煞费苦心创设的情境,在课堂教学中只不过是'花架子',忽视了情境创设的实效性.这些形似而神离的'情境设计',实际上是对新课程理念的理解偏差,燃起为情境而情境的虚火.在数学教学中如何医治情境教学的虚火呢?下面结合自己的教学实践谈点体会.