摘要：思维,是写作命题必须关注的问题。2020年中考写作命题,多指向再现性思维与形象性思维,亦有部分指向发散思维、辩证思维与批判性思维者。中考写作命题设计思维情境与任务、提供写作思维支架。从思维发展的角度看,中考作文命题还应提高命题内容的思维含量与思维层次,适当提供情境任务,促进写作从运用验证性思维的演绎型写作向运用批判性思维、决策性思维的解决问题的探索型写作转变。

摘要：如何给学生创造一个具有吸引力、适合思维的思维场,是目前素质教育中一个引入关注的问题。在中学教学中引入情境教学,注意情景设计,以提高学生的学习兴趣,发展学生的思维和使学生取得良好的学习效果,已经被证明行之有效的教学方式。它适用于各科的教学,数学也不例外。上海青浦数学教改成功的经验之一——把问题作为教学的出发点就涉及情境教学。义务教育初中数学教材中的章头导语、许多小节的开口导语就是给学生创设了一些“问题情景”,为解决这些问题,引导学生去进行下一步的学习。 教材考虑到精练性,省去了许多知识背景、思维过程,如果我们教学中不去努力挖掘这些埋在沙泥中金子,而是将课本上知识原方不动的照搬到课堂教学上去,长此以往,将会使学生缺乏探索科学的精神,对学习无兴趣,甚至厌学。在实施素质教育的今天,更值得我们深思。 怎样启发学生去进行思维呢?这是教材中所没有的,需要教师设置适当的“提问”引导学生从已知到未知,启开思路,点明问题的关键,即应用“情境教学”。现结合多年的教学体会,谈谈我对“情境教学”的认识。 “情境教学”应包含:“问题情境”、“对话情境”、“思维情境”三部分。 1 “问题情境”设置。

摘要：陈敬学（江苏南京市金陵汇文学校）：王荣生认为，当今的语文教学，应该从“把我对教材的理解教给学生”转移到“把我理解教材的方式教给学生”。这就要求我们在具体的课堂教学中，要变“问题”教学为“话题”教学。所谓“话题”，是一种经过教师综合设计、彼此相互关联的“问题群”或“问题思维情境”。它让学生在师生互动过程中感受并领会教师的文本理解方式，进而掌握自我解读文本的操作模式。

摘要：数学课堂教学以知识的传授和能力的培养为宗旨，而实现这一宗旨在很大程度上取决于教师能否在课堂上针对教材内容及学生的状况，选择合理的教学方法。教学实践证明，只要我们精心创设思维情境，融学生探索和老师点拨于一体，激起学生层层思维的涟漪，就会取得较好的教学效果。

摘要：新编高中化学教科书的每一章前面都有一幅构思巧妙、设计精美、内涵丰富的插图，也称章首图，加上言简意赅的前言，可谓图文并茂。显然是编者为辅助教学精心设计和为导入新课提供的良好素材。教师应当充分发掘章首图的内涵，给学生创设生动活泼的课堂气氛和思维情境。

摘要：在课堂教学中创设优质教学情境,可以让学生轻松地进人教师所引导的思维情境中,从而积极主动地思考问题,这与化学核心素养要求的以学生为中心的教学思想相吻合。一、紧贴生活创设问题情境,引发学生探究思维,化学源于生活,我们可以运用真实的生活情景创设教学情境,设计有针对性和层次性的课堂提问。