摘要：在那些举世瞩目的采访活动中,法拉奇思维敏捷、文辞犀利,尤其擅长“海盗式”的提问。

摘要：据上海、天津、重庆、南京、杭州和南昌六大城市中小学生创造力发展现状调查显示，教师对学生的奇思怪想容忍度极低，致使不少创意在萌芽中夭折。有85％的学生不能在自由发表见解后得到老师赞赏。理由很简单，在教师们看来这些思维敏捷活跃的学生尽提一些与应试“南辕北辙”无聊的问题，不仅影响教学进度，而且破坏了课堂教学秩序。诚然，在教师们看来：

摘要：＂打电话＂一课,教材编排的主旨是在寻找打电话最优方案的过程中,使学生进一步体会优化思想。教学实践表明（课前调研40名学生）：少数思维敏捷的学生能运用文字表述或画图的方法得出答案后,主动放弃其他费时方案的设计;其余学生并不能有序思考,只是随意地设计出一种方案。从中发现。

摘要：口语表达能力的培养是小学阶段英语教学的重点内容,教师需要有意识、有目的地指导学生根据所学知识进行表达;引导学生将思维和意识加以整合,并以口语表达的形式进行展现。口语表达是否清晰流畅,是学生英语能力和思维敏捷度的体现,因此,小学阶段英语口语作业在作业设计中占有非常重要的地位,也是备受英语老师关注的重点。

摘要：孔子云:"不愤不启,不悱不发",其中"愤"是指"心求通而未得之意","悱"是指"口欲言而未能之貌";"启"是"开其意","发"是"达其辞"."愤悱"是指学生,"启发"是指教师."不愤不启,不悱不发"是指教师在教学中要善于察言观色、调查研究,当学生欲知而不知,想说又说不出时,就是他们心理上产生了"愤"与"悱"的状态,这时他们的注意力集中、思维敏捷,教师在此时只要略加点拨指引、启发诱导,学生即意开词达、豁然开朗,收到举一反三、触类旁通的良好效果.

摘要：课堂教学中,但凡我们感觉处理不流畅、达不到预期效果的地方,多是设问出了问题。设问过于宽泛、指向不清晰,学生自然就不知道从何说起。而一人问、众人答的课堂,看似气氛活跃,实则效果不佳。学生张口就答,多数情况下,并不是因为思维敏捷,而是因为教师的设问过于简单、随意,缺少必要的思维含量。这种随便问、满堂问的课堂,往往导致教学碎片化,很难让深度思考在课堂真实发生。课堂设问是一门艺术,让课堂充满问题易,让学生深度思考难.

摘要：四十年前,有一群书法人,以勇当第一个吃螃蟹的无畏精神,抛开铁饭碗,成为书法自由职业工作者。四十年来,这群自由书法人成为当代书法的弄潮人,他们思维敏捷,思想活跃,艺术前卫,具有创造力和想象力,当代“国展”中处处有他们的身影。据统计,仅全国第六届新人新作展中,就有近两成的新文艺群体书法家入展。

摘要：你对营销人的印象是什么7衣着得体．妆容精致．思维敏捷、言语利落、创意无限……但其实营销人是什么样子？经过对行业营销人采访，我们发现在每个光鲜的title背后．都有一番特别的职场轨迹．有的做过主持人、有的曾经梦想成为医生、

摘要：作为中国二十世纪美术史上最杰出的艺术大师之一,石鲁知识渊博、思维敏捷,敢于突破传统,另辟蹊径。他杰出的艺术才华、艺术成就和坎坷的人生经历和传奇人生,被誉为东方之“梵高”。石鲁一生,以“一手伸向传统,一手伸向生活”的革新姿态,谱写了中国当代艺术史在思想深度、艺术创造、人格精神上独一无二的篇章。石鲁的画,已世有公论,但其书法却少有人议及。

摘要：在“2010中国广告与品牌大会”上，笔者有幸邂逅了一位老者，他已八十二岁高龄．却依然精神矍铄，思维敏捷，谈笑风生中透露出其独到的人生智慧和历程。从他的传奇广告生涯到与中国广告的深厚渊源，从在朝鲜的厉兵秣马到在韩国的叱咤商场。