摘要：有人说,建筑是凝固的音乐;有人说,建筑是建造供人居住的空间.两个截然不同的定义却集建筑于一身,代表了功能和形式的统一.建筑的复杂性,决定了建筑设计的本质.

摘要：关于"浮力与深度是否有关"这个话题,近来经常出现在一些中考物理试卷或者学习辅导资料上.对于学生而言,体现了对于"科学探究"的过程和方法的理解和应用;对于教师而言,凸显了核心素养的"学科思维"和对教材的理解、教学设计的思考;对于教学资料编写者和中考命题者而言,反应了创新意识和"导向"功能.殊不知,这本身就是一个"伪命题",那又该如何处理呢?

摘要：一、问题的提出 最近，有不少老师向我请教这样一个问题：在苏科版初中物理教材第十章第四节“浮力”的“学生实验：探究影响浮力大小的因素”中，如何设计实验探究方案比较好？又该如何设计实验探究方案来对“浮力与深度是否有关”这个难点进行有效突破？

摘要：设计通过综合运用符号、记号、图形等来表征相应的观念,其思维本质是隐喻性的需求。“隐喻”是作为一种修辞手法,最早在会议辩论中出现,亚里士多德的《修辞学》对隐喻进行了描述:“隐喻是把属于另一事物的名称借用来指这一事物。”符号的隐喻性特征是通过能指和所指间的关联性来建立的,以差异性的符号形式构成不同的文化结构。

摘要：艺术的死亡在现代思想话语体系中是一个影响深远而又经久不衰的密集性议题,在现代哲学语境中,这个议题通常与对形而上学及其思维本质的探讨结对出现。这意味着艺术的死亡不仅是一种艺术事实,同时还是关涉到形而上学和现代性本质的基本的思想史事件。它一方面宣告了建立在形而上学思维方式基础上的美学传统和概念体系的崩解,同时还指明了我们关于现时代的艺术作品和艺术活动的某种基本的体验模式和感知结构。

摘要：高中信息技术新教材启用之际,本期,我们特别呈现了江苏省“汤蓉网络名师工作室”成员基于新教材开展项目式学习的思考与实践,希望这组文章对于开展高中信息技术教学有所裨益。项目式学习是近年来教学实践的热点之一。程序设计一直被认为是最接近信息技术学科思维本质的模块,在新版高中信息技术教材中Python编程所占比例更是大幅上升。

摘要：教学背景知识存在于联结之中[1]。数学因其逻辑性尤其讲求联结。在数学内部,以及数学与其他学科、数学与日常生活之间发现联结、建立联结,使得知识节点具有“繁殖力”,实现为数学联结而教,已经成为数学教育研究的新动向[2]。在设计人教版《数学》三年级下册“口算乘法(进位)”一课时,我们将联结作为突破点,尝试通过多元联结,打通学生算理体认和算法实操“迁移”的“任督二脉”,直指口算思维本质,达成“明确算理,掌握算法,讲究变式”的课程目标。