摘要：一当把艺术思维活动描叙为一系列自我应答过程时,艺术家主体也正在从自己本身现实的心理王国过渡到另一个虚幻的自由王国之中。在这里,艺术形象生命代表了“第二自然”,其时间和空间的绵延都超越了客观现实的界定,获得了主体自由延展的可能性。艺术创作过程也是实现和追求这种自由的过程。无疑,自由这个概念,是和艺术创作活动关系最亲密的词句之一。

摘要：在我们探讨艺术创作产生和发展过程中,始终无法摆脱一个神秘的魂灵,我们时时都意识到它的存在,不能不向它请教和靠拢,向它微笑和招手——这就是艺术思维活动中的情感因素。我们无法迥避和忽视这个因素。艺术思维活动是复杂的,但它同时也是一种情感运动。在整个创作过程中,艺术家几乎都在承受着一种情感的冲击,在情感的漩涡中体验生活和自我的存在,同时在感情上也付出很大的代价。据说福楼拜在写《包法利夫人》时,整天抱头凝思,如醉如痴。有一次朋友去看到,听到屋里传来隐隐啜泣声,原来福楼拜在伏案悲恸,朋友问他为什么,他伤心地说:“包法利夫人死了!”

摘要：文章以数学高考中三数大小比较题的基本思维过程为基础,将其演变成一个有创意的数学解题思维活动,揭示命题者隐藏的堵点、难点、智慧点、亮点等,挖掘应试者突破三数大小比较题的思维途径,将数学解题思维过程充分暴露,从而将数学逻辑推理思维的真本领传递给学生,提升学生的数学核心素养.

摘要：“音乐是舞蹈的灵魂”,它与舞蹈密不可分。但随着社会的发展,舞蹈编创的形式越来越多,手段方法越来越丰富,舞蹈也有了新的变化和发展。这让笔者想起了柏拉图说过的“思维是灵魂的自我谈话”,这更符合当下舞蹈编创的一种新思路。思维是提升舞蹈编创者能力的原动力。在舞蹈编创中充分运用这种思维活动,可以使舞蹈艺术达到又一新的高度,真正展现舞蹈艺术的灵魂之美的传递。舞蹈编创者在知识底蕴和专业能力的基础上用丰富、独特的想象思维将舞蹈编创上升为高雅的艺术形式,就需要协调好思维和舞蹈编创的互动关系。编创者在编创的过程中掌握思维的形象性、概括性、超越性特征,编创出具有艺术灵魂的作品,才能走进观众的心,使舞蹈真正成为艺术的活的灵魂。目前,舞蹈作品的数量大大增加,而质量却有待提高,一些作品的内容形式大致雷同,且缺乏鲜明的个性。只有各自的思维活动独具特色,在舞蹈编创过程中产生独有的艺术创作魅力,我们的舞蹈艺术作品才能具有生命力,永远流传。

摘要：学生学习数学的动力源泉不外乎两个方面，一个源于个人学习目标的的激励，另一个源于数学学习内在的兴趣．而学习数学的兴趣在于问题的诱发与引导．一个具有学习动力的学生其思维和态度是积极而主动的，学习效果当然也是极佳的．因此，选择适当的数学问题并对之作出科学合理的教学设计，是激发学生思维活动的重要途径，是建设高效数学课堂的根本保证．

摘要：也许是人们对于艺术过于溺爱,人们对于艺术的探求也是永无止境的。艺术的秘密不仅隐藏在原型的艺术作品之中,而且更深刻地表现在艺术思维活动之中,这也许是人们对于孕育和铸造艺术作品的心理过程表现出莫大求知欲望的原因之一。于此,人们通过一番艰苦的探索,期待着一种更大的满足,这就是用心灵去体验在艺术思维活动中创造生命的一切痛苦和欢乐——这也许是艺术生命过程中最富于色彩的境界。艺术思维活动中的延展与中断构成了艺术家心灵悲欢离合一幕幕最精彩的戏剧。

摘要：思维活动与表现活动是生物学课堂中两种重要的学习状态,思维能力与实践能力的发展既互为因果又相互牵制,辨证把握好生物学课堂教学中思维活动和表现活动的关系,合理设计两者在教学中的互动,使两种活动更贴合教学的实际需要,更顺应学生学习心理的变化,就能充分发挥两者相互促进的关系,提升课堂教学效率。

摘要：课堂教学要关注学生的思维活动,指导和引领学生思考问题,按照教师设问的施教程序,以及学生认识事物的规律,教师应从易到难,循序渐进,在不同阶段,给予不同的诱导,从而提高学生质疑、探疑、释疑的能力。课堂教学中学生的思维活动大致可分三个阶段,即感知阶段（课前）、认识与赏析阶段（课中）和拓展延伸阶段（课后）。针对三个阶段，教师要进行不同的问题策划与设计。

摘要：文学编辑的思维活动具有艺术分析、编辑批评、编辑理想三个层次。编辑的艺术分析包括三个方面:三位一体的艺术分析,对作家的研究分析,对读者的研究分析。编辑批评包括目的与观念两个内容。编辑理想是由编辑自我形象与独特艺术风格两个方面组成的。