摘要：从戏剧艺术赏析的角度出发，对于一个相对完整的故事而言，戏中戏的存在，打破了传统的单一叙事链条，使既定的故事出现了意料之外的峰回路转，从深层次意义上丰富了整个故事文本，全面立绪与思维活动，彰显着巨大的艺术魅力。

摘要：人类的艺术思维活动同科学思维活动相比较有一个显著的区别，即艺术思维活动不仅是对形象信息的加工处理过程，而且还伴随着复杂的审美心理活动。可以说，离开了审美心理活动，艺术思维几乎是无法进行的。

摘要：语文能力的核心是思维能力,思维能力的最高层次是创造性思维。那么,什么是创造性思维呢？它是一种具有开创意义的高智能的思维活动。

摘要：提高多媒体的教学质量,课件的设计与使用应渗透教育理念和教学策略,在理论与实践的结合过程中探索具有学科特点的教学策略。图学教学应当充分利用现有的教育技术的支持,调动尽可能多的教学媒体、信息资源,创设问题情景,提供思维资料,激发学生的兴趣和思维活动,引导学生主动参与、自主探索,构建融入教师个性特长,充分调动和发挥学生主体性、发展空间能力的现代课堂氛围和教学环境。为此,提出了多媒体环境下的图学教学策略,并用案例加以说明。

摘要：全国著名的中学地理教育专家———湖北省黄冈中学周益新老师在几十年中学地理教育生涯中 ,深钻教育理论 ,不断探索教学方法 ,吸取了全国各地众多优秀地理教师的先进教学经验 ,创立了中学地理教学综合思维能力培养“图导图解图变图练”教学模式。图导———将教材中重难点内容图形化 ,形象直观 ,易记 ,易懂 ,开阔学生思维空间。图解———将考查学生综合思维能力的测试题通过绘图化难为易 ,化繁为简 ,培养和提高学生解决问题的速度和灵活程度。图变———将教材中的图形进行变换或重新组合 ,以便设置新情境 ,设计新问题或巧解各种难题 ,逐步提高思维的抽象程度和思维活动的广度、难度 ,适应近两年高考地理试题“入门易深入难”的命题思想。图练———每单元精选精编以图为载体灵活、新颖的学科内综合或跨学科综合的题目 ,逐步提高学生思维的的创造性和思维活动中独立分析和判断的能力。本刊从 2 0 0 1年 7～ 8合期开始 ,将连载周益新老师撰写的《高中地理新教材图导图解图变图练》系列文章 。

摘要：《辞海》对“鉴赏”作了这样的解释：“鉴赏是人们对艺术形象感受、理解和评判的过程。人们在鉴赏中的思维活动和感情活动一般都是从艺术形象的感受出发。实现由感性阶段到理性阶段的认识飞跃。鉴赏活动既受到艺术作品的形象、内容的制约，又由读者根据自己的立场、生活经验、艺术观点和艺术兴趣对形象加以补充和丰富……离开鉴赏，艺术作用便无从发挥作用。”

摘要：近年来，随着素质教育的逐步落实，教育界乃至整个社会越来越重视对学生创造性思维的培养。所谓创造性思维就是指一种具有开创意义的思维活动．即对已知事物和未知事物进行前所未有的思考。遇到问题时，能从多角度、多侧面、多层次、多结构去思考，并寻找答案。运用创造性思维解决问题的方法不是单一的．而是在多种方案、多种途径中去探索、选择．其思维路线是开放性、扩散性的。

摘要：1问题的提出当前，由于数学教学中数学活动展开不充分，数学的本质凸观不够，学生的数学思路打不开，内在的情感和思维没有被真正激活，极大地影响了学生的主动建构，导致数学学习效率普遍不高，学习后劲不足．笔者认为，这些现象的深层原因是教师在教学中主要考虑了教学内容的组织与设计、课堂教学结构与组织形式等，而对学生的学习行为与思维的关联、智力因素与非智力因素的协同作用等缺乏思考，因而对学生真实的思维活动把握不准，对学生的思维活动的引导缺乏针对性和有效性，极大地影响了教学效果．

摘要：一、引言《普通高中英语课程标准(2017年版)》(以下简称《课标》)在修订时参考了认知语言学的发展,重新认识了语言与思维的关系(王蔷,2018)。根据《课标》提出的英语学习活动观,教师要“通过一系列具有综合性、关联性特点的语言学习和思维活动,培养学生语言理解和表达的能力,推动学生对主题的深度学习,帮助他们建构新概念,体验不同的生活,丰富人生阅历和思维方式”(教育部,2018:16)。

摘要：＂我之为我,自有我在＂,这是出自《石涛画语录》中的一句名言。我觉得一个艺术家应该在他的作品中将个性化的东西明确而自觉地显现出来,唯有如此,他的作品才会被赋之独特的生命形象。艺术创作离不开艺术思维,艺术家独立的创作个性必然要给艺术思维活动以内在的影响,并通过艺术思维活动而得到鲜明的展现。卡西尔在《人论》中曾引用过这样一个创作实例：＂画家路德维奇·李希特在他的自传中谈到他年轻时在蒂沃利和三个朋友打算画一幅相同的风景的情形。他们都坚持不背离自然,尽可能精确地复写他们所看到的东西。然而结果是画出了四幅完全不同的画,彼此之间的差别正像这些艺术家的个性一样。从这个经验中他得出结论说,没有客观眼光这样的东西,而且形式和色彩总是根据个人的气质来领悟。＂这也就是说艺术感知的不同。