摘要：《大学生创造性的发展与教育》一书。是笔者着力探索大学生创造心理的一点收获，现就撰写中的基本设想谈谈自己的体会。一、系统研究大学生创造心理是教育改革和发展的迫切需要促使我写这本书的直接原因是现实的需要，是作为高教研究战线上一名老兵的责任感。我国改革开放以来，经济发展了，高等教育也要随着提高与发展。如何培养大学生的能力，特别是创造能力，以适应社会主义现代化建设的需要，成为摆在教育、教学改革面前的重大问题，也是摆在高等教育科学研究工作者面前的一个实际问题。提倡对传统的以传授知识为主的教育进行改革，发展大学生的创造性，首先是从高等教育理论界开始的。早在80年代初，潘怨无先生在同大学生谈“知识结构”时就明确指出：‘”在现代化过程中，一个有所作为的专家，必须具有创新精神，创造能力。”他认为，大学培养出来的学生，对于自学能力、创造能力、实践能力等，都应有更高的要求。因此，高等教育是建立在普通教育基础上的专门教育，以培养专门人才为目标。社会对这样的高级专门人才的要求，不是去从事一般的简单的社会劳动（应侧重于一般基本能力的培养），而是高级的、创造性的复杂劳动（应在一般基本能力的基础上培养创造能力，否则，从

摘要：历史教学中核心的本质的东西是在学生掌握历史事实材料的基础上,通过思维活动,启发学生从宏观上把握历史发展的总体脉络,多角度、深层次地考察、分析、归纳、比较、综合历史事件、历史现象,揭示教材中隐含的知识和内在联系,揭示历史发展的规律。同时,通过学生思维活动,对其进行有机的德育渗透,适时地进行知识的迁移、史论的结合等活动。

摘要：五、由粗到细,借助思维的层次性特征。有的语言训练设计,乍看似乎已经到位,但从思维训练的角度看,则还需要有一番粗中辨细的“修理”。如《骆驼和羊》是一则寓言故事,寓意在于告诫人们懂得只看到自己的长处。

摘要：东方智慧的现代价值 冯天瑜撰文指出:东方智慧在当下被人们重新发现其价值,决非偶然,就人类思维历史的发展规律而言,有着内在的必然性。古典的整体思维,其特征是概览森林,却并未详考树木,着眼于事物的统一性,从整体上进行直观考察,并且常用类推逻辑;近代的分析、实证思维,其特征是详考树木,却未对森林作整体把握,或把森林简单看作树木的拼合,着眼于专科研究,竖切一条,割断联系,纵向深入;现代整体思维则既详考树木,又概览森林,而已不是把森林看成树木的拼合,而是众树木的生态系统整合,整体大于部分相加。这是一种整体有序、动态相关地研究对象的思维方式,是定性分析与定量分析相结台的系统思维方式。现代整体思维作为文明人类思维史的第三阶段,是对近代分析、实证思维的突破与扬弃,这一进程伴随着对占典的整体思维的创造性“复归”。也就是说,思维史上的第三阶段区别于第二阶段,却与第一阶段颇有类似之处,不过处在不同的层次上。这正如中国清代思想家龚自珍所指出的:“万物之数括于三:初异中,中异终,终不异初。”概言之,东方的“整体观”同现代整体思维之间存在着否定之否定的逻辑相关性,可以成为现代整体思维的一种启示源泉。(加减摘自《中国文化报》1997年3月27日)

摘要：在数学教学中,有些同志往往追求“高密度”、“大容量”,而很少研究学生的思维过程,很少注意学生思维过程的优化。学生一出考场,这些同志便埋怨学生:“和试题同类型的例题已经讲述,为什么还不会做?”而不善于反躬自问:我们在平时教学中,是否真正介入了学生的思维过程?介入程度如何?对学生思维过程的优化,作过多少努力?

摘要：一、创设问题情景，培养学生思维的主动性思维的主动性，表现为学生对数学充满热情，以学习数学为乐趣，在获取知识的过程中有一种满足感．在定理教学中，设计有价值的问题，是激发学生学习兴趣、打开学生求知大门的钥匙，是进入深刻思维的重要动力。例如，在教“平行线分...

摘要：兴趣是愉快作文的前提,是推动小学生学习写作的直接动力。因此,在作文教学中,教师应尽可能多设计一些新颖、活泼、饶有兴趣的练习形式,使他们感到作文是一种愉快,“写作真好玩”。具体方法主要有以下十种形式:

摘要：查漏补缺——训练学生思维的全面性 在教学过程中,我发现小学生在思维方面存在着一个明显的缺陷,就是不能对课文中一些相对复杂的问题作出较为全面的分析和理解,往往犯以偏概全的错误。针对这一缺陷,我尝试通过查漏补缺来有意识地训练和培养学生思维的全面性。如教《赤壁之战》一课,我组织学生围绕“东吴军队以少胜多的主要原因有哪些方面”这个问题进行讨论。同学们的发言十分踊跃,但归纳起来不外乎两点:第一。