摘要：如何培养学生的分析思维能力,让他们正确且持续深入地思考问题是创设有效课堂教学的基础。如何有效地帮助初中生不断完善自己的学习方式,提升学习能力是教学中的关键问题。对教学中的问题进行层级设计,能充分调动学生的思考,引领学生思维的深入发展,创设学习型课堂教学,让学生学会学习,学会思考,学习创新。

摘要：高中物理必修I第四章牛顿第一定律的教学，以初中知识为生长点，除加深对力和惯性概念的认识外，更主要的是以教材内容为线索，强化了科学方法教育与思维能力培养。所以，牛顿第一定律教学的关键是伽利略理想实验，本节课的过程与方法目标就是让学生通过体验“理想实验”的逻辑推理过程，掌握“理想实验”方法的精髓。

摘要：创新思维是以独特性和新颖性为目标的思维活动,当今社会,以培养学生创新精神和创新能力为核心的素质教育已成为广大教师的共识,也为医用遗传学搭建了一个良好的平台。在多年的医用遗传学教学实践中,日益感到课堂教学创新思维的重要性,下面。

摘要：合理的假设可以明晰旧知识到新知识迁移方向及思维过程、调整事物之间内在的联系,使相关联的事物各自的特征显现,群体联系的要素明确,由此引导学生用辩证的观点和联系的观点去分析问题,从而培养学生认识事物的能力和思维能力.例如,在教学这一课时,教师先引导学生分析叶的蒸腾作用、光合作用、根的吸收水份作用后,用幻灯片显现一棵树,指明茎的位置,引导学生讨论茎的作用.教师首先假设'根吸收的水分与叶制造的养料都是靠茎来输送的',要求同学们根据这一假设去设计实验.学生设计的实验五花八门,实验兴趣浓厚,虽然有些实验不很成功,但学生由此获得的愉悦甚至感染了听课老师.

摘要：学生阅读一篇课文一般经历初读、细读,精读三个阶段,因而课堂提问必须把握课文内容的层次,与这三个阶段的要求相适应,即不同的阅读阶段,课堂提问内客设计的侧重点也有所不同,做到适时、适度。 在初读课文阶段,主要是从整体上了解课文内容,初步理清文章脉络。这一阶段的提问,以提叙述性问题为主,提问主要方式为“是什么”。如教学《别了,我爱的中国》一文,在初读课文阶段。

摘要：“关键能力”是时下的一个热词,是指适应个人发展和社会需要所具备的可持续发展的基本能力,是学习与做事方面所拥有的综合能力,如思考能力、实践能力、交往能力等。综合能力要从综合实践活动中去获得,为终身学习打下基础。我借助综合实践平台,在教学中指向学生关键能力的培养,引领学生动脑做事、合作探究、实践创新,不断涵养学生的核心素养。一、基于方案设计,培养思维能力教育家陶行知先生倡导:“在劳力上劳心,用心以制力。”我们要将思维能力培养作为综合实践活动教学的首要任务,让学生在学习中行思结合,学会智慧做事。