摘要：本文将存在于服装设计中的两种形式——创造新主题和主题的变奏进行阐述,并就服装设计的思维过程以及如何收集新主题的素材作了较全面的分析。

摘要：怎样才能够充分暴露学生思维,从而有针对性地实施思维教学使学生思维能力得到发展?在课堂上我们可以将学生展示方案和教师不断追问相结合,让学生的思维暴露出来——再现学生思维过程。不断追问即在解决问题的过程中不段追问原因和下落。大致分成如下几种情形:1.思维障碍时追问案例1:《三角形中位线》这一课时中,探究任意四边形的中点四边形的性状时,常常会出现这样的情况:一部分学生很快地通过连接四边形的对角线将问题转化到三角形中

摘要：不少教师往往将我们的教学活动的目标锁定在学生对于学科知识掌握的目标上，而忽略了对孩子思维品质的提升以及人生观、价值观的影响。笔者认为，数学教学的过程比结果更为重要。一、引导思考，“收放自如”是关键在课堂教学中，学生相当一部分的思考来源于教师的发问。可是，现在许多课堂的问题设计，往往只能看到学生的思维结果，

摘要：在急功近利的时代，我们的教育者——教师，往往将我们的教学活动的目标锁定在学生对于学科知识掌握的目标上，而忽略了整个教学过程对孩子思维品质和探索精神以及人生观价值观的影响。笔者认为，数学教学的过程比结果更重要。在教学中，作为教师的我们，要正确定位好自己的角色，可以做到：一、引导思考。“收放自如”是关键在课堂教学中，学生相当一部分的思考来源于教师的发问。可是，现在许多课堂的问题设计，往往只能看到学生的思维结果而忽略了学生思维过程的显现；甚至还有些问题的设计细化到毫无思考的价值。那么，怎样的问题设计才能充分暴露学生的思维过程呢？

摘要：新课改中强调培养学生的核心素养,就是要培养学生解决问题的必备知识和关键能力,化学实验必然成为培养学生化学核心素养的重要手段.借助化学实验建立化学观念,培养学生形成探究化学的思维方式,在真实的情境中,展现完整、成熟、全面的思维过程,让学生在化学实验中感受化学研究的完整过程.

摘要：过程性原则是数学教学的重要原则。著名数学教师马明说过:数学教学的本质是思维过程,更确切地说是"展示和发展思维的过程"。这个过程实际上是让学生主动参与知识形成过程,以促使学生的思维发展,培养其独立思考和解决问题的能力。一、问题设计、提出的过程问题是数学的心脏,解决问题的第一步就是合情合理地提出问题。

摘要：《上海市数学课程标准》明确指出：在数学教学中，应展示基本概念的抽象和概括过程，基本原理的归纳和推导过程，解题思路的探索和形成过程，基本规律的发现和总结过程，数学建模、求解和解释过程．这就要求教师精心设计挖掘每一环节，充分暴露数学思维，让学生经历思考过程，

摘要：有效落实已然成为广大数学教师进行教学实践和研究的重中之重。笔者撰写此文，从强化感知过程、精妙设计练习和激发学习兴趣三个方面进行了有效探索，希望能引发教育同仁的思考，起到举一反三、触类旁通的作用。

摘要：我们说数学就是解决问题的一门科学，解题是一种实践性的技能，在学习解题时，平时要观察和模仿别人在解题时的做法，积累解题经验和方法，从而通过解题学会了解题．解题大致可以大致分为理解题意、设计方案、执行方案、评价结果四个阶段。